Физиологические основы поведения и дрессировки собак - [60]
Дальнейшее развитие происходит также на основе принципа базового обучения путем знакомства щенка с большим числом разнообразных факторов. Но только более эффективно, рационально и перспективно в связи с его более глубокими чувствительностью и восприимчивостью, а также приобретенным ранее жизненным опытом. О ничем не заменимом восприятии щенком факторов сферы обитания сказали Е. Ю. Федорович и Е. С. Непринцева (2002): «Развивающая среда, разнообразная и полная событий и переживаний, особенно в период с 6 по 10…12 недели жизни, так же важна, как и племенной отбор».
Взаимоотношение щенка в 1…3-месячном возрасте с собаками формируется и определяется в основном в процессе взаимных контактов в помете. Они проявляются уже в возрасте 2…3 нед в форме социального поведения: социальных исследований, игры и агонистического поведения [112]. В 6…8 нед социальные исследования несколько чаще начинают суки, а другие виды социального поведения — кобели. Причем агонистическое поведение кобели и суки проявляли чаще с кобелями. Интересно, что между игрой и агонистическим поведением не было границ: в процессе проявления они переходили друг в друга. Отмечено, что индивидуальные различия между щенками складываются по нарастающей от 6-й к 8-й неделе, а социальное положение среди них твердо устанавливается к 8-й неделе. Причем индивидуальные иерархические различия к данному сроку отрицательно коррелировали с рангом щенка в игре в 3-ю неделю и с его рангом в агонистическом поведении в 3…4 нед, т. е. преимущества щенка в этих видах социального поведения в раннем возрасте не гарантируют его высокий социальный ранг в последующем.
Большое значение в жизни щенка имеет игра, она может начинаться с целью успокоения, подчинения, избегания и др. В игре не только определяется социальное положение щенка, но и происходят его физическая, чувственная и моторная тренировка, а также формируются другие действия, необходимые во взрослой жизни. Она позволяет молодому животному без риска упражняться в жизненно важных действиях, ибо в этих условиях ошибки не влекут за собой пагубных последствий. Следовательно, игра представляется не какой-то особенной категорией поведения, а совокупностью щенячьих проявлений обычных форм поведения [72].
Статус щенка в человеческом сообществе определяется взаимоотношениями с человеком и постоянным знакомством со средой его обитания. В результате формируются комфортное состояние, ощущение себя партнером человека и человека — своим партнером. Если щенку приходится общаться больше с человеком, чем с собаками, то он воспринимает его членом стаи [4].
На таком фундаменте значительно облегчается обучение действиям по команде. Но здесь необходимо учитывать, что у щенка в 1…3-месячном возрасте хорошо развиты возбудительные процессы, но все еще слабо развиты тормозные. Это проявляется в следующих вариантах. У щенков быстро вырабатывается условный рефлекс с пищевым подкреплением. Но он сравнительно долго осуществляется и по неподкрепленным сигналам, даже не очень близким к подкрепляемому. Например, щенка научили подходить к определенному месту или прыгать через барьер по свистку с использованием поощрения, но он это же делает на голос, и даже на световой сигнал, хотя они не похожи на свисток и не подкрепляются. Такое явление объясняется тем, что слабо развитое условное (внутреннее) торможение не ограничивает иррадиацию (распространение) возбуждения от нейронов, работающих при звуке свистка, на другие нейроны в пределах слухового центра и даже в зрительном центре (см. Свойства НЦ, гл. 1). Отсюда трудно вырабатывается различение двух факторов, из которых лишь один связан с подкреплением ответного действия, т. е. долго формируется дифференцировочное торможение. По той же причине долго не угасает выработанный условный рефлекс, когда его подкрепление прекратилось. Но это является следствием недоразвития другого вида условного (внутреннего) торможения — угасательного. В результате щенок может продолжать положительно реагировать на факторы, которые перестали быть благоприятными, или продолжать отрицательно реагировать на факторы, которые перестали быть неблагоприятными. Более того, неучитывание факта слабого развития торможения у щенка при выработке отрицательного УР с помощью электроболевого подкрепления приводит впоследствии к замедлению обучения даже пищедобывательному навыку.
Слабое развитие процессов торможения по сравнению с возбудительными обусловливает особенности дрессировки щенка. Так, сначала его учат выполнению команд, связанных с проявлением двигательной активности, например «Место!», «Ко мне!», «Гуляй!», а также приучают к кличке. Затем, по мере развития тормозных процессов, его учат выполнению команд, связанных с прекращением двигательной активности и с запрещением, например «Сидеть!», «Лежать!», «Стоять!», «Фу!» [11]. Выполнение этих и других команд формирует повседневные взаимоотношения с человеком. У щенков в возрасте 1…3 мес есть еще одна особенность высшей нервной деятельности — слабая долговременная память. В результате часто приходится периодически подкреплять уже выработанный условный рефлекс. Кроме того, при значительном отодвигании подкрепления от условного сигнала выработка УР (с выдержкой) затруднена или невозможна; в случае принуждения у щенка может развиться невроз. Например, при выработке у щенка следового УР, когда безусловное подкрепление отодвигается от условного сигнала (команды) сразу на 60 с, у щенка наблюдается запредельное (охранительное) торможение в форме сна (один из видов безусловного торможения) или невротическое состояние в форме неадекватного возбуждения. Если же период между командой и подкреплением увеличивают постепенно с 0 до 10 с, то к возрасту 4 мес можно добиться длительной выдержки. Ну а в целом созревание тормозных процессов и долговременной памяти происходит параллельно [
