фгос ответы - [5]
□ 1) Антоний Погорельский — псевдоним Алексея Алексеевича Перовского.
□ 2) Вдруг сердце у Алёши ещё сильнее забилось.
□ 3) Ночь была лунная.
□ 4) Все замолкли, стали к стенам в два ряда и сняли шляпы.
А4. Какое предложение является нераспространённым?
□ 1) На остановке было два человека.
□ 2) Птицы заволновались, закричали.
□ 3) Беги быстрее!
□ 4) Подъехал переполненный автобус.
В1. Из данного предложения выпишите подлежащее.
Два дня мы были в перестрелке.
С1. Придумайте и запишите 3 предложения со сказуемыми, выраженными именами существительными.
Тест 9. Второстепенные члены предложения
Вариант 1
А1. В каком предложении нет дополнения?
□ 1) Воротись, поклонися рыбке.
□ 2) Входят семь богатырей.
□ 3) Давно, давно ты ждешь меня.
□ 4) Через леса, через моря колдун несёт богатыря.
А2. В каком предложении определение является эпитетом?
□ 1) Зал освещали хрустальные люстры.
□ 2) Зелёные вершины деревьев о чём-то тихо шептались.
□ 3) В её карих глазах пряталась усмешка.
□ 4) Сквозь асфальт пробивался нежный росток.
А3. В каком предложении обстоятельство выражено наречием?
□ 1) Через час мы встретились.
□ 2) Рыбацкие снасти лежали в рюкзаке.
□ 3) Днём выучу уроки и погуляю.
□ 4) Я положил телефонную трубку на место.
А4. В каком предложении распространены второстепенные члены?
□ 1) Новый вокзал скоро примет пассажиров.
□ 2) На уроке математики мы решали сложные задачи.
□ 3) Юркая ящерка быстро спряталась в расщелине.
□ 4) Яркая молния внезапно озарила небосвод.
В1. Из данного предложения выпишите дополнение (дополнения).
Небольшой зал освещал единственный светильник.
С1. Напишите, какова роль определений в речи. (Ответ должен быть полным.)
Тест 9. Второстепенные члены предложения
Вариант 2
А1. В каком предложении нет дополнения?
□ 1) Вот из моря вылез старый Бес.
□ 2) Женихи ей поклонились, потихоньку удалились.
□ 3) Не губи меня, девица!
□ 4) К красну солнцу наконец обратился молодец.
А2. В каком предложении определение является эпитетом?
□ 1) У окна поставили большой деревянный стол.
□ 2) Беспомощный птенчик выпал из гнезда.
□ 3) Мы ловили рыбу на речной отмели.
□ 4) Сентябрь — первый осенний месяц.
А3. В каком предложении обстоятельство выражено наречием?
□ 1) От вокзала мы доехали на троллейбусе.
□ 2) Ночью все кошки серы.
□ 3) В лесу раздавался топор дровосека.
□ 4) В ноябре погода переменчива.
А4. В каком предложении распространены второстепенные члены?
□ 1) В альбоме хранились старые фотографии.
□ 2) Электронное письмо мгновенно дошло до адресата.
□ 3) Серые котята дружно лакали молоко.
□ 4) После сильного ливня на дорожках парка стояли лужи.
В1. Из данного предложения выпишите дополнение (дополнения).
Кукольные домики украшали затейливые узоры.
С1. Напишите, какую роль играют в речи обстоятельства. (Ответ должен быть полным.)
Тест 10. Однородные члены предложения
Вариант 1
А1. В каком предложении есть однородные обстоятельства?
□ 1) Мальчик охотно и умело решал сложные задачи.
□ 2) Пословицы, поговорки, загадки — малые жанры фольклора.
□ 3) Фольклор создавался народом, передавался от одного поколения к другому.
□ 4) Закличка — обращение к солнцу, радуге, дождю, птицам.
А2. В каком предложении необходимо вместо запятой поставить двоеточие?
□ 1) Слушай больше(,) а говори меньше.
□ 2) В Древней Руси имели огромное значение исторические сочинения(,) летописи, исторические повести, жития.
□ 3) Герасим в точности исполнял все приказания(,) но права свои тоже знал.
□ 4) Более всего на свете Фет ценил красоту в природе(,) в отношениях людей, в движении человеческого сердца.
А3. В каком предложении надо поставить только одну запятую?
□ 1) Полез и Костылин да зацепил камень ногой загремел.
□ 2) Дал печенежский князь Претичу коня саблю стрелы.
□ 3) Антоний Погорельский писал стихи статьи прозу.
□ 4) Гудел ветер бил в рамы и заставлял их дрожать.
А4. В каком предложении на месте пропуска надо поставить двоеточие?
□ 1) Метеорологи прогнозируют___ низкое давление, снег.
□ 2) В дворовой футбольной команде я побывал в ролях___ защитника, нападающего, вратаря.
□ 3) Из кармана посыпались монеты___ рубли, пятаки.
□ 4) Рабочие сменили___ батареи, трубы, сантехнику.
В1. Напишите, какими членами данного предложения являются однородные члены.
В поисках своей невесты королевич Елисей обращается к силам природы: к солнцу, месяцу, ветру.
С1. Напишите 3–4 предложения с однородными членами на тему «Лес».
Тест 10. Однородные члены предложения
Вариант 2
А1. В каком предложении есть однородные дополнения?
□ 1) Образы и сюжеты сказок вошли в пословицы.
□ 2) Старик обрадовался, положил все добро в сани, посадил дочь, повез домой.
□ 3) Обратите внимание на присказки, зачины, концовки.
□ 4) В некотором царстве, в некотором государстве жил царь.
А2. В каком предложении необходимо вместо запятой поставить двоеточие?
□ 1) Я там был, мед, пиво пил(,) да усы лишь обмочил.
□ 2) А Жилин хоть не велик ростом(,) а удал был.
□ 3) Встал Жилин(,) раскопал щелку побольше, стал смотреть.
□ 4) Героями литературных произведений были по преимуществу люди высоких положений(,) князья, иерархи церкви.
А3. В каком предложении надо поставить только одну запятую?
Содержащиеся в пособии контрольно-измерительные материалы (КИМы) для 7 класса, аналогичные материалам ЕГЭ, составлены в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений по русскому языку и учитывают возрастные особенности учащихся. В конце пособия даны ответы на все варианты тестов, предложены диктанты и изложения различных типов, индивидуальные задания.Пособие адресовано учителям, ученикам, их родителям и всем, кому необходимо закрепить и систематизировать знания перед ЕГЭ.
Содержащиеся в пособии контрольно-измерительные материалы (КИМы) для 8 класса, аналогичные материалам ЕГЭ, составлены в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений по русскому языку и учитывают возрастные особенности учащихся. В конце пособия даны ответы на все варианты тестов, предложены диктанты и изложения различных типов, индивидуальные задания.Пособие адресовано учителям, ученикам, их родителям и всем, кому необходимо закрепить и систематизировать знания перед ЕГЭ.
Содержащиеся в пособии контрольно-измерительные материалы (КИМы) для 6 класса, аналогичные материалам ЕГЭ, составлены в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений по русскому языку и учитывают возрастные особенности учащихся. Использование КИМов позволяет начать постепенную подготовку к ЕГЭ уже с 6 класса. В конце пособия даны ответы на все варианты тестов, предложены диктанты различных типов и индивидуальные задания.Пособие адресовано учителям, ученикам, их родителям и всем, кому необходимо закрепить и систематизировать знания перед ЕГЭ.
Книга рассказывает о жизни и сочинениях великого французского драматурга ХVП века Жана Расина. В ходе повествования с помощью подлинных документов эпохи воссоздаются богословские диспуты, дворцовые интриги, литературные битвы, домашние заботы. Действующими лицами этого рассказа становятся Людовик XIV и его вельможи, поэты и актрисы, философы и королевские фаворитки, монахини и отравительницы современники, предшественники и потомки. Все они помогают разгадывать тайну расиновской судьбы и расиновского театра и тем самым добавляют пищи для размышлений об одной из центральных проблем в культуре: взаимоотношениях религии, морали и искусства. Автор книги переводчик и публицист Юлия Александровна Гинзбург (1941 2010), известная читателю по переводам «Калигулы» Камю и «Мыслей» Паскаля, «Принцессы Клевской» г-жи де Лафайет и «Дамы с камелиями» А.
Читателю обычно не приходится рассчитывать на то, что поэт напишет собственную биографию; в большинстве случаев поэты никогда этого и не делают. Поэту же, по большому счету, никогда не приходится рассчитывать на то, что ему будет дано право представить читателю свою жизнь так, как он сам пожелал бы. В проекте Линор Горалик «Частные лица» поэты получают свободу рассказать о себе на своих условиях, а читатели – редкую возможность познакомиться с их автобиографиями, практически не искаженными посредниками.
Эта книга – о роли писателей русского Монпарнаса в формировании эстетики, стиля и кода транснационального модернизма 1920–1930-х годов. Монпарнас рассматривается здесь не только как знаковый локус французской столицы, но, в первую очередь, как метафора «постапокалиптической» европейской литературы, возникшей из опыта Первой мировой войны, революционных потрясений и массовых миграций. Творчество молодых авторов русской диаспоры, как и западных писателей «потерянного поколения», стало откликом на эстетический, философский и экзистенциальный кризис, ощущение охватившей западную цивилизацию энтропии, распространение тоталитарных дискурсов, «кинематографизацию» массовой культуры, новые социальные практики современного мегаполиса.
В книге впервые собрано научное наследие Евгения Абрамовича Тоддеса (1941–2014). Избегавший любой публичности и не служивший в официальных учреждениях советской и постсоветской эпохи, он был образцом кабинетного ученого в уходящем, самом высоком смысле слова. Работы Е. А. Тоддеса, рассеянные по разным изданиям (ныне преимущественно малодоступным), внятно очерчивают круг его постоянных исследовательских интересов. Это – поэтика и историко-философские воззрения Пушкина и его современников (Батюшкова, Вяземского, Кюхельбекера), это – творчество и драматические судьбы вождей филологической революции 1920‐х гг.
В книге Стефано Мария Капилупи сравнение сюжетных линий и поэтических структур романов Ф.М. Достоевского и А. Манздони раскрывается в более широком противопоставлении «катастрофической» поэтики Достоевского (М.М. Бахтин, Д. Лукач, Дж. Ди Джакомо), предвосхищающей во многом психологизм современной литературы, и исторической поэтики «Обрученных» Мандзони как образца классического европейского романа. Результаты сравнительного анализа расширяют также поле компаративистики европейского романа XIX века, выявляя и аргументируя возможность влияния романа «Обрученные» А.
М.Голубков и его друзья, ставшие соавторами этой книги, хотели представить творчество писателя Юрия Полякова в литературном контексте последних четырех десятилетий. Самые разнообразные «приключения» его текстов составили литературоведческий «сюжет» издания. Литература – всегда диалог, сложное взаимодействие между книгами, современными и давними. В этом диалоге происходит накопление смыслов, которыми обладает художественный текст. Диалоги с произведениями А. Солженицына, Ю. Трифонова, представителя «московской школы» В.