Динамическое обучение - [111]

Р.Д.: Я говорил с учительницей одной девочки в ее классе» постоянно слышащей в голове какие-то шумы. Учительница спросила, мог бы я использовать НЛП, чтобы заглушить этот звук и выбросить это «ШШШШШ» из головы девочки, чтобы она стала способна слышать лучше. После выяснения у учительницы нескольких вопросов, я обнару* жил, что этот ребенок жил в неблагополучной семье. Ее мать была проституткой, которую постоянно избивали е$ клиенты.

Внезапно звук «ТТТТТТТТТТТТ» приобрел иное осмысление* Возможно, он как-то был связан с проблемой, граничащей

с выживанием. И чтобы заставить девочку быть внимательнее в классе, надо коренным образом изменить что-то во всей ее жизни.

В динамической оценке важно видеть всю перспективу возможных проблем. Поскольку проблемы ребенка в школе возникают не на пустом месте, их система гораздо больше, чем классная комната.

Мужчина: Вы хотите сказать, что в школе они должны освобождаться от своих проблем, а после школы окунаться в них обратно?

Р.Д.: Можно итак, но, обратите внимание, для этого следует понять ребенка. Следует войти с ним в доверительные отношения. Вообще говоря, речь тут идет о безопасности ребенка, а не о том, куда навострить его ушки.

Мужчина: Я говорю о том, чтобы ребенок понимал, до какой степени дошел процесс, почему что-то происходит так, а не иначе, чтобы при необходимости он сам мог бы разобраться, когда стоит на что-то обращать внимание, а когда — нет.

Т.Э.: Как было бы просто, если можно было бы этому научить. Нравится — включил, не нравится — выключил. Вопрос еще в том, а насколько это безопасно.

Р.Д.: Представьте, это потребовало бы все знание в мире, чтобы знать, когда включать.

Т.Э.: Я думаю в этом случае важно отличать, что ожидать от учителя и что ожидать от психолога. Я не обязательно жду, что такой-то учитель справится с определенными проблемами. У учителя может не хватить умения или времени, чтобы заняться вопросами психотерапии. Думаю, что учителю и психологу следует понять, что, чтобы создать работающую систему, им надо сотрудничать друг с другом.

РД.: Есть другие книги (например, изменение системы убеждений с помощью НЛП), которые занимаются терапевтическими методиками НЛП. Наша цель в этой книге с помощью динамической оценки сконцентрировать внимание на тех проблемах и элементах, которые относятся к процессу обучения. Однако мы поддерживаем вас в том, чтобы воспользоваться новыми умениями в обучении,

чтобы расширить понимание НЛП в максимально возможной степени.

Заключение

Р.Д.: Методы оценки должны концентрироваться на процессе обучения и на плодах обучения. Акцент на процессе обучения требует нескольких различных уровней оценки. В дополнение к оценке некоторых вариантов поведения также важно оценить познавательные процессы, такие, как стратегии обучения, убеждения, ценности и побуждения. Эти аспекты процесса обучения требуют, чтобы оценка в большей степени была постоянной и связанной с обратной связью, а не ориентированной на выбраковывание. Каждому должна быть предоставлена возможность на успех. Когда это выполняется, даже последние из последних превращаются в личности.

Программа динамической оценки в школьном округе Паджаро Вэли оказалась очень успешной. Я говорил ранее, что программа динамической оценки была первоначально предназначена для того, чтобы помочь детям латиноамериканского происхождения, не являющихся носителями английского языка, преодолеть трудности в обучении. В результате успеха этого подхода к проблемным детям принципы динамического обучения скоро станут применяться повсюду в качестве фундаментальной парадигмы для обучения. Учителя приняли лозунг «Создание школы, которую выбирают дети». Упомянутый школьный округ из самого отстающего в Калифорнии перешел на второе по показателям место. Кристина Амато, возглавившая проект в школьной системе округа, была позже назначена на пост смотрителя по учебному законодательству целого штата.

Глава 11

Заключение

Заключение

РД.: Мы надеемся, что через эту книгу вы обрели способность ощутить задачи и почувствовать удовольствие, которое испытываем мы в динамическом обучении. Поскольку динамическое обучение — это обучение через переживание, а это всего лишь книга, мы заранее одобряем ваше стремление испытывать данные стратегии поведенчески, эмпирически и в интерактивном режиме.

Тодд любил говорить, что НЛП написано не для «соло», а скорее для «дуэта». НЛП появилось на свет из динамического взаимодействия между Ричардом Бэндлером и Джоном Гриндером. Думаю, что в динамическое обучение также лучше играть дуэтом.

В заключение наших семинаров Тодд часто любил приводить цитату из книги «Река течет сквозь». Два брата говорят о стратегиях, необходимых для хорошего рыбака. Один брат говорит другому о значении уметь на рыбалке мыслить. Другой брат спрашивает, что он имеет в виду под словом «:мыслить». Первый отвечает:

«Мыслить нужно во всем, это значит подмечать то, что заставляет увидеть ранее не замечаемое для того, чтобы увидеть нечто вообще невидимое...»

Возможно, это самая глубокая метафора для динамического обучения.

Сама эта книга для меня представляет ряд символов; наиболее существ