Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении - [245]
(Ed.), Manual of child psychology. (2>nd Ed.) N. Y.: Wiley, 1954 Pp. 492–630.
84. VcClelland, D. et al. The achievement motive. N. Y.: Appeleton-Century-
Crofts, 1953.
85. VcGehee, W. A study of retarded children in the elementary school. Peabody
Coll. Contr. Educ, 1939, No. 246.
86. McNemar, Q. The revision of the Stanford-Binet Scale: an analysis of the
standardization data. Boston: Houghton Mifflin, 1942.
87. McNemar, Q., and Terman, L. M. Sex differences in variational tenlency.
Genet. Psychol. Monogr., 1936, 18, No. 1.
88. Mead, Margaret. Growing up in New Guinea. N. Y.; Morrow, 1930.
89. Mead, Margaret. Sex and temperament in the primitive societies. N. Y: Morrow,
1935.
90. Mead, Margaret. Male and female, a study of the sexes in a changing world.
N. Y: Morrow, 1949.
91. Milner, Esther. Effects of sex role and social status on the early adolescent
personality. Genet. Psychol. Monogr., 1949, 40, 231–325.
92. Moore, H. T. Further data concerning sex differences. /. abnorm. soc. Psychol.,
1922, 17, 210–214.
93. Munn, N. L. Handbook of psychological research on the rat. Boston: Houghton
Mifflin, 1950.
94. Muste, Myra J., and Sharpe, Doris F. Some influential factors in the
determination of aggressive behavior in preschool children. Child Develpm., 1947, 18, 11–28.
95. Paterson, D. G., et al. Minnesota Mechanical Ability Tests. Minneapolis:
Univer. Minn. Press, 1930.
96. Pearson, K. The chances of death and other studies in evolution. London:
Arnold, 1897. Vol. I.
97. Porteus, S. D. The measurement of intelligence: 643 children examined by
the Binet and Porteus tests. /. educ. Psychol, 1918, 9, 13–31.
98. Pressey, L. W. Sex differences shown by 2544 school children on a group
scale of intelligence, with special reference to variability. /. appl. Psychol, 1918, 2, 323–340.
99. Prothro, E. Т., and Perry, H. T. Group differences in performance on the
Meier Art Test. J. appl Psychol, 1950, 34, 96–97.
100. Rabban, M. Sex-role identification in young children in two diverse
social groups. Genet. Psychol. Monogr., 1950, 42, 81 — 158.
101. Rhinehart, J. B. Sex differences in dispersion at high school and college
levels. Psychol. Monogr., 1947, 61, No. 282.
102. Rigg M. G. The use and abuse of the ungraded room. Educ. Admin. Super.,
1936, 22, 389–391.
103. Rigg, M. G. The relative variability in intelligence of boys and girls. J.
genet. Psychol., 1940, 56, 211–214.
104. Riggs, Margaret M, and Kaess, W. Personality differences between voiunteers
and nonvolunteers. /. Psychol., 1955, 40, 229–245.
105. Sandstrom, C. I. Sex differences in localization and orientation. Acta Psychol,
1953, 9, 82–96.
106. Scheinfeld, A. Women and men. N. Y.: Harcourt, Brace, 1943.
107. Schiller, Belle. Verbal, numerical, and spatial abilities of young children.
Arch. Psychol., 1934, No. 161.
108. Schneidler, Gwendolen R., and Paterson, D. G. Sex differences in cierical
aptitude. /. educ. Psychol., 1942, 33, 303–309.
109. Schnell, H. Sex differences in relation to stuttering: Part I. /. Speech
Disorders, 1946, 11, 277–298.
110. Schnell, H. Sex differences in relation to stuttering: Part II. /. Speech
Disorders, 1947, 12, 23–38.
111. Scottish Council for Research in Education. The intelligence of a
representative group of Scottish children. London: Univer. London Press, 1939.
112. Scottesh Council for Research in Education. The trend of Scottish
intelligence. London: Univer. London Press, 1949.
113. Sears, Pauline S. Doll play aggression in normal young children: influence
of sex, age, sibling status, father's absence. Psychol. Monogr., 1951, 65, No. 6.
114. Sears, R. R., Pintler, M. H., and Sears, Pauline. Effect of father separation
on preschool children's doll play aggression. Child Develpm., 1946, 17, 219–243.
115. Seder, M. A. He vocational interests of professional. Women. /. appl.
Psychol, 1940, 24, 130–143, 265–272.
116. Seward, Georgene H. Sex and social order. N. Y.: McGraw-Hill, 1946.
117. Seward, Georgene H. Psychotherapy and culture conflict. N. Y.: Ronald,
1956.
118. Sherriffs, A. C, and Jarrett, R. F. Sex differences in attitudes about sex
differences. /. Psychol, 1953, 35, 161–168.
119. Shuttleworth, F. K. Physical and mental growth of boys and girls ages six
through nineteen in relation to age of maximum growth. Monogr. Soc. Res. Child Develpm., 1939, 4, No. 3.
120. Shuttleworth, F. K. The adolescent period: a graphic atlas. Monogr. Soc.
Res. Child Develpm., 1949, 14, No. 1.
121. Singer, S. L., and Stefflre, B. Sex differences in job values and desires.
PersonnelGuid. J., 1954, 32, 483–484.
122. Sontag, L. W. Physiological factors and personality in children. Child
Develpm., 1947, 18, 185–189.
123. Strong, E. K., Jr. Vocational interests of men and women. Stanford Univer.,
Calif: Stanford Univer. Press, 1943.
124. Summerskill, J., and Darling, С D. Sex differences in adjustment to
college. /. educ. Psychol., 1955, 46, 355–361.
125. Sweeney, E. J. Sex differences in problem solving. Stanford Univer., Dept.
Psychol., Tech. Rep. No. 1, Dec. 1, 1953.
126. Symonds, P. M. Changes in sex differences in problems and interests of
Книга посвящена одной из актуальнейших тем современной социальной и политической реальности – психологии успешного лидерства разного уровня. Книга не имеет аналогов в отечественной литературе и позволяет заполнить пробел, касающийся знаний российского читателя о психологии управления коллективами. Описаны современные представления о типах лидерства, методы управления организациями, условия принятия удачных решений, ситуации социального партнерства, достижение доверия между партнерами, эффективные стили лидерства, в частности, у женщин.
В книге известного английского ученого и популяризатора науки изложены принципиальные подходы к исследованию памяти, история этих исследований и современные представления об эволюции и механизмах памяти. Живо и остроумно автор описывает собственный 30-летний опыт работы в этой области и повседневную жизнь своей лаборатории. Книга привлекает широтой освещения проблемы и блестящим стилем изложения. Для нейрофизиологов и всех интересующихся проблемами биологии и психологии.
Новую работу Филипа Тетлока, известного психолога, специалиста в области психологии политики, созданную в соавторстве с известным научным журналистом Дэном Гарднером, уже называют «самой важной книгой о принятии решений со времен „Думай медленно — решай быстро“ Даниэля Канемана». На огромном, остро актуальном материале современной геополитики авторы изучают вопрос достоверности самых разных прогнозов — от политических до бытовых — и предлагают практичную и эффективную систему мышления, которая позволит воспитать в себе умение делать прогнозы, которые сбываются. Правильно расставлять приоритеты, разбивать сложные проблемы на ряд мелких и вполне разрешимых, поиск баланса между взглядом снаружи и изнутри проблемы — вот лишь несколько лайфхаков, которые помогут вам правильно предсказывать будущее!
О навязчивых состояниях современный человек знает не понаслышке. Как часто мы буквально не можем остановиться, лихорадочно проверяя сообщения в смартфоне, пытаясь пройти уровень в видеоигре или покупая вещи, хотя их уже некуда девать. Но где грань между нормой и патологией, и главное, когда целеустремленность и одержимость — путь к творчеству и успеху, а когда — бесплодная и опасная трата усилий и времени? В книге автор рассказывает об истории изучения вопроса, о том, чем навязчивое поведение отличается от зависимости и как работает «компульсивный мозг».
Каждый свой день мы отдаем брендам, сетям, монополиям, не замечая, как индивидуальное становиться коллективным, а нас самих остается все меньше и меньше… Задача книги преобразовать обширные знания о целях в реальный результат. Не растрачивая энергии на то, что не нравиться, использовать достижения прогресса для реализации исключительно своих целей. Вся цепь больших и маленьких событий нашей жизни приводит к тому, что мы больше всего желаем. Возможно, поэтому вы и открыли эту книгу.
Эта книга посвящена лидерам, ищущим своего развития. Вы познакомитесь с профессиональным подходом психотерапевта к работе с лидерами и их командами. Каждый кейс книги — это отдельная история жизни, поиска и изменений героя, а также размышлений и поисков автора. Переломные моменты в жизни героев, в их бизнесе происходят по мере того как они узнают себя — настоящих, как учатся грамотно выражать чувства, любить себя и близких, аккуратно и осознанно распоряжаться лидерской силой.