Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении - [244]
43. Guilford, J. P., and Zimmerman, W. S. The Guilford-Zimmerman
Temperament Survey: Manual Beverly Hills, Calif.: Sheridan Supply Co., 1949.
44. Hartshorne, H., May, M. A., and Mailer, J. B. Studies in the nature of
cgaracter. Vol. II. Studies in service and self-control. N. Y: Macmillan, 1929.
45. Hattwick, Laberta A. Sex differences in behaveor of nursery school children.
Child Develpm., 1937, 8, 343–355.
46. Havighurst, R. J., and Breese, Fay H. Relation between ability and social
status in a midwestern community: III. Primary mental abilities. /. educ. Psychol, 1947, 38, 241–247.
47. Hebb, D. О. Behavioral differences between male and female chimpanzees.
Bull. Canad. Psychol. Assoc, 1946, 6, 56–58.
48. Yeidbreder, Edna. Introversion and extroversion in men and women. /.
abnorm. soc. Psychol, 1927, 22, 52–61.
49. Herzberg, F., and Lapkin, M. A study of sex differences on the
Primary Mental Abilities test. Educ. Psychol. Measmt., 1954 14, 687–689.
50. Hilgard, E. R., Edgren, R. D., and Irvine, R. P. Errors in transfer following
learning with understanding: further studies with Katona's card-trick experiments. /. exp. Psychol., 1954, 47, 457–464.
51. Himelhoch, J., and Fava, Sylvia F. (Eds.) Sezual behavior in American
society; an appraisal of the first two Kinsey reports. N. Y.: Norton, 1955.
52. Hobson. J. R. Sex differences in primary mental abilities. /. educ. Res., 1947,
41, 126–132.
53. Hollingworth, Leta S. Differential action upon the sexes of forces which tend to segregate the feebleminded. /. abnirm. Psychol., 1922, 17, 35–57.
54. Hollingworth, Leta S. Children above 180IQ. Yonkers-on-Hudson, N. Y.: Worid Book Co., 1942.
55. Hollingworth, Leta S., and Montague, Helen. The comparative variability of the sexes at birth. Amer. J. Sociol., 1914-15, 20, 335–370.
56. Honzik, Marjorie P. Sex differences in the occurrence of materials in the pfay constructions of pre-adolescents. Child Develpm., 1951,22, 15–36.
57. Houwink, R. H. (The Attitude-Interest Analysis Test os Terman and Miles and a specimen revision for the Netherlands.) Ned. Tijdschr. Psychol., 1950, 5, 242–262.
58. Huxley, J. S. And Haddon, A. СWe Europeans. N. Y: Harper, 1936.
59. Hyman, H., and Barmack, J. E. Special review: Sexual behavior in the human female. Psychol. Bull., 1954, 51, 418–432.
60. Johnson, Winifred В., and Termal, L. V. Some highlights in the literature of psychological sex differences published since 1920. /. Psychol., 1940, 9, 327–336.
61. Jones, H. E. Sex differences in physical abilities. Hum. Biol., 1947, 19, 12–25.
62. Jordan, A. M. Sex differences in mental traits. High Sch. J., 1937, 20, 254–261.
63. Kaess, W. A., and Witryol, S. L. Memory for names and faces: a characteristic of social intelligence? /. appl. Psychol., 1955, 39, 457–462.
64. Kinsey, A. C, et al. Sexual behavior in the human male. Philadelphia: Saunders, 1948.
65. Kinsey, А. С, et al. Sexual behavior in the human female. Philadelphia:
Saunders, 1953.
66. Komarovsky, Mirra. Women in the modern world: their rducation and their
dilemmas. Boston: Littie, Brown, 1953.
67. Kostik, M. M. A study of transfer: sex differences in the reasoning process.
J. educ. Psychol., 1954, 45, 449–458.
68. LaBrant, L. L. A study of centain language developments of children in
grades four to twelve inclusive. Genet. Psychol. Monogr., 1933, 14, 387–491.
69. Landis, C. National differences in conversations. /. Abnorm. Soc. Psychol,
1927, 21, 354–357.
70. Landis, M. H., and Burtt, H. E. A study of conversations. /. сотр. Psychol,
1924, 4, 81–89.
71. Learned, W. S., and Wood, B. D. The student and his knowledge. Carnegie
Found. Adv. Teach. Bull, 1938, No. 29.
72. Lehman, H. C, and Witty, P. A. The psychology of play activities. N. Y.:
Barnes, 1927.
73. Lentz, T. F. Sex differences in school marks with achievement test scores
constant. Sch. and Soc, 1929, 29, 65–68.
74. Lewis, W. D. Sex distribution of intelligence among inferior and superior
children. /. genet. Psychol, 1945, 67, 67–75.
75. Lincoln, E. A. Sex differences in the growh of American school children.
Baltimore: Warwick and York, 1927.
76. Macfarlane, Jean W., Allen, Lucile, and Honzik, Marjorie P. A
developmental study of the behavior problems of normal children between twenty-one months and fourteen years. Univer. Calif. Publ. Child Develpm., 1954, 2, 1-122.
77. Macmeeken, Agnes M. The intelligence of a representative group of Scottish
children. London: Univer. London Press, 1939.
78. Maslow, A. H. Self-esteem (dominance-feeling) and sexuality in women.
/. soc. Psychol, 1942, 16, 259–294.
79. Maslow, A. H., and Sakoda, J. M. Volunteer-error in the kinsey study. J.
abnorm. soc. Psychol, 1952, 47, 259–262.
80. Mathews, Ellen. A study of emotional stability in children. /. Delinqu,
1923, 8, 1-40.
81. McCarthy, Dorothea. The language development of the perschool child.
Univer. Minn. Inst. Child Welf Monogr., 1930, 4.
82. VcCarthy, Dorothea. Some possible explanations of sex differences in
language development and disorders. /. Psychol, 1953, 35, 155–160.
83. VcCarthy, Dorothea. Language development in children. In L. Carmichael
За прошедшие с этого момента 150—200 лет человек получил неизмеримо больше знаний о свойствах природы и создал существенно больше технологий, чем за все предыдущие тысячелетия. Вполне закономерно, что в результате этого наш мир оказался сегодня на пороге новых, грандиозных и во многом неожиданных метаисторических перемен. Эти перемены связаны с зарождающейся сегодня научной биотехнологической революцией, с созданием новой биомедицины.
Книга посвящена одной из актуальнейших тем современной социальной и политической реальности – психологии успешного лидерства разного уровня. Книга не имеет аналогов в отечественной литературе и позволяет заполнить пробел, касающийся знаний российского читателя о психологии управления коллективами. Описаны современные представления о типах лидерства, методы управления организациями, условия принятия удачных решений, ситуации социального партнерства, достижение доверия между партнерами, эффективные стили лидерства, в частности, у женщин.
В книге известного английского ученого и популяризатора науки изложены принципиальные подходы к исследованию памяти, история этих исследований и современные представления об эволюции и механизмах памяти. Живо и остроумно автор описывает собственный 30-летний опыт работы в этой области и повседневную жизнь своей лаборатории. Книга привлекает широтой освещения проблемы и блестящим стилем изложения. Для нейрофизиологов и всех интересующихся проблемами биологии и психологии.
Новую работу Филипа Тетлока, известного психолога, специалиста в области психологии политики, созданную в соавторстве с известным научным журналистом Дэном Гарднером, уже называют «самой важной книгой о принятии решений со времен „Думай медленно — решай быстро“ Даниэля Канемана». На огромном, остро актуальном материале современной геополитики авторы изучают вопрос достоверности самых разных прогнозов — от политических до бытовых — и предлагают практичную и эффективную систему мышления, которая позволит воспитать в себе умение делать прогнозы, которые сбываются. Правильно расставлять приоритеты, разбивать сложные проблемы на ряд мелких и вполне разрешимых, поиск баланса между взглядом снаружи и изнутри проблемы — вот лишь несколько лайфхаков, которые помогут вам правильно предсказывать будущее!
О навязчивых состояниях современный человек знает не понаслышке. Как часто мы буквально не можем остановиться, лихорадочно проверяя сообщения в смартфоне, пытаясь пройти уровень в видеоигре или покупая вещи, хотя их уже некуда девать. Но где грань между нормой и патологией, и главное, когда целеустремленность и одержимость — путь к творчеству и успеху, а когда — бесплодная и опасная трата усилий и времени? В книге автор рассказывает об истории изучения вопроса, о том, чем навязчивое поведение отличается от зависимости и как работает «компульсивный мозг».
Каждый свой день мы отдаем брендам, сетям, монополиям, не замечая, как индивидуальное становиться коллективным, а нас самих остается все меньше и меньше… Задача книги преобразовать обширные знания о целях в реальный результат. Не растрачивая энергии на то, что не нравиться, использовать достижения прогресса для реализации исключительно своих целей. Вся цепь больших и маленьких событий нашей жизни приводит к тому, что мы больше всего желаем. Возможно, поэтому вы и открыли эту книгу.