Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ - [4]
• разработка системы тренингов для педагогов по совершенствованию социально-коммуникативной культуры; формирование умений саморегуляции в процессе взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
• расширение нетрадиционных форм взаимодействия с родителями;
• выстраивание единой системы взаимодействия воспитателей, специалистов и родителей в процессе разработки индивидуального маршрута развития ребенка в соответствии с его диагнозом, уровнем психолого-педагогической диагностики, общего уровня компетентности и культуры родителей.
Таким образом, анализ педагогического полевого пространства показал, что в настоящее время взаимодействие с родителями воспитанников занимает достойное место в ряду приоритетных направлений образовательного процесса ДОУ. Большинство педагогических коллективов осознают приоритетность семейного воспитания наряду с необходимостью психолого-педагогической и коррекционной помощи родителям со стороны детского сада. Эффективное взаимодействие с родителями достигается на основе личностно-ориентированного, индивидуального подхода с учётом конкретных запросов семьи.
Раздел 2. Пакет диагностических методик. Анализ результатов психолого-педагогической диагностики по проблеме «социально-педагогическое взаимодействие субъектов образовательного процесса ДОУ»
Социально-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса дошкольного учреждения как условие формирования культуры поведения
Кузнецова Г. А., зав. МДОУ «ЦРР – д/с № 98»
Колесникова В. В., зам. зав. по УВР МДОУ «ЦРР – д/с № 98»
Бабунова Т. М., канд. пед. наук, профессор
Актуальность темы определяется важностью приобщения ребенка к культуре поведения как один из аспектов работы по воспитанию гуманистической направленности личности, которая проявляется во взаимоотношениях людей различного возраста. Результатом воспитания культуры поведения является развитие социально-коммуникативных навыков, проявляющихся в различных видах деятельности. Рассмотрение содержания культуры поведения под углом зрения взаимодействия, взаимоотношений является принципиальным для нашей проблемы. Социально-педагогическое взаимодействие предполагает сотрудничество, учет интересов, возможностей, особенности каждого из участников образовательного процесса. Ограничением в работе является определение рамок содержания культуры поведения термином «культура общения». Опираясь на современную психолого-педагогическую литературу, мы под культурой общения понимаем выполнение норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, гуманном отношении, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также, социально приемлемое вежливое поведение в общественных местах, в быту (М. И. Лисина, Р. Б. Стёркина, Е. О. Смирнова, С. В. Петерина, И. Н. Курочкина, С. О. Николаева, М. С. Зимина и др.).
Мы разделяем позицию авторов, что культура поведения многогранна по содержанию, однако, её стержнем является культура общения. Большинство авторов, одним из вариантов воспитания культуры поведения у ребёнка, называют введение в его жизнь правила этикета. При этом этикет – порядок поведения, в котором проявляются любовь и уважение к окружающим людям, то есть гуманистические качества личности. Педагогическое кредо заключается в том, что прежде чем начинать воспитание культуры поведения, взрослый должен сам их освоить, так как ребёнок активный подражатель, великий наблюдатель, всё пропускает через своё восприятие и понимание.
Для детей с задержкой психического развития, имеющих особые образовательные потребности, характерны следующие особенности, которые определяют так же актуальность обозначенной проблемы.
Во-первых, своеобразие контингента детей отличающихся замедленным психическим развитием, характеризующееся как пограничная форма интеллектуальной недостаточности, личностная незрелость, негрубое нарушение познавательной сферы, синдром временного отставания психики в целом и отдельных её функций (моторных, сенсорных, волевых). Это не клиническая форма, а замедленный темп развития. В литературе подчеркивается, что только согласованное функционирование эмоциональной сферы и интеллектуальной, их единство может обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности.
Во-вторых, социально-нравственное (как стержень социально-личностного) развитие пронизывает все разделы образовательной программы, поэтому необходимо вести активный поиск путей решения проблемы с использованием современных технологии.
В-третьих, своеобразие восприятия детей родителями. Они не всегда могут принять ребенка таким, какой он есть. Важно сформировать у них понимание проблем ребенка: переход с позиции, отрицающей наличие проблемы на позицию взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса.
Изучение проекта Государственного стандарта дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья убеждает нас в необходимости решения ключевой задачи дошкольной коррекционно-развивающей системы – создать условия для максимальной реализации возможностей ребенка в обогащении социально-культурного опыта в различных социальных средах. Основная функция современного детского сада – целенаправленная социализация личности ребенка, введение его в мир природных и человеческих связей и отношений, передача ему лучших образцов, способов и норм поведения с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в психическом, физическом и социальном развитии, поэтому для нас эта проблема особенно актуальна. Реализация данной функции связана с организацией различных направлений взаимодействия субъектов образовательного процесса дошкольного учреждения.
Учебное пособие является учебно-методическим обеспечением для реализации ГОС ВПО по направлению подготовки 050700.62 Педагогика, ФГОС по направлениям подготовки 050100.62 Педагогическое образование и 050400.62 Психолого-педагогическое образование.Пособие может быть рекомендовано не только студентам, преподавателям высших учебных заведений, но и практическим работникам системы образования, слушателям факультетов повышения квалификации и профессиональной переподготовки.
В пособии раскрыты основные положения, регламентирующие деятельность ДОО с учетом требований ФГОС ДО для обеспечения эффективной управленческой деятельности и организации делопроизводства. Раскрыты основные понятия делопроизводства, правила оформления отдельных реквизитов локальных актов.Адресовано студентам, магистрантам, аспирантам, практическим работникам в сфере дошкольного образования.2-е издание, исправленное и дополненное.
Методические разработки представляют собой компактный очерк истории народа саха, теории и практики педагогики. Они помогут педагогу научиться использовать их воспитательный и обучающий потенциал, активно применять их на практике, когда проблемой педагогики выступает формирование человека субъектом культуры, деятельным творцом собственной жизни и активным членом общества.Будут полезны работникам дошкольного, общего и дополнительного образования.
В системе методической деятельности педагогическому совету отводится важная роль в решении качества образовательного процесса и формирования профессиональной компетентности воспитателей. Автор пособия дает рекомендации по организации и проведению педагогических советов с использованием методов активизации их участников. В пособии рассматривается деловая игра как одна из эффективных форм методической работы; даются практические советы по составлению сценария деловой игры. На примере модели деловой игры «Педагогический пробег» показано, как можно наполнять одну модель разным содержанием.
Елена Первушина – автор книг по раннему развитию ребенка, написанных «с точки зрения практика» – молодой матери, которой хотелось провести годы детства своего ребенка с максимальным удовольствием и пользой для них обоих. Ее книги пользуются популярностью у родителей и выдержали насколько переизданий массовыми тиражами.Из этой книги вы узнаете, как предоставить дошкольнику «режим максимального благоприятствования» в том возрасте, когда его действиями руководит природная любознательность, и познание нового является не обязанностью, а наградой.
В предлагаемой монографии представлены теоретико-методологические основы формирования полиэтнической культуры младших подростков, раскрыты сущность, генезис, идеи, подходы, аспекты понятия «полиэтническая культура», представлена модель формирования полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья; теоретическое обоснование педагогических условий формирования полиэтнической культуры школьников.Монография предназначена для учителей, преподавателей и студентов педагогических вузов, слушателей курсов повышения квалификации, аспирантов педагогических специальностей.
Сказки – неотъемлемая часть мира детей. Именно поэтому они служат прекрасным подспорьем в решении проблем ребенка.В книге представлены волшебные добрые сказки для детей, в которых ребенок может увидеть проблемные ситуации, похожие на его собственные, познакомиться с возможностями их разрешения. Есть в ней и сказки-подсказки для взрослых, позволяющие каждому встретиться со своим Внутренним ребенком, по-новому взглянуть на происходящее во взрослой и в детской жизни.В отдельной главе приведены советы и рекомендации для родителей по самым разным проблемам, а в приложении даны психологические игры для детей и родителей.