Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ - [2]
Социально-педагогическое взаимодействие предполагает проведение первого этапа, целью которого является диагностическое обследование мнения родителей по поводу работы педагогов ДОУ. Было обследовано 534 респондентов, методы – анкетирование и методика субъективного шкалирования Басса – Дарки.
Анализ анкет показал, что абсолютное большинство родителей удовлетворены уровнем воспитательно-образовательной работы с детьми в дошкольном учреждении (93 %). Подтверждение этого мы находим в наличии у родителей уверенности в хорошем отношении к ребенку (98 %), что обуславливается достаточно высоким уровнем компетентности и тактичности самих педагогов (94 %). Права родителей на получение информации о жизни ребенка в детском саду подтверждается 93 % опрошенных родителей. Не удовлетворенны получаемой информацией только 7 % родителей. Привлекательными сторонами воспитателя родители называют «умение дать нужный совет»; «предоставление возможности присутствовать в группе в любое время»; «продуманные консультации и рекомендуемая литература». Однако, научные руководители опорных детских садов отмечают и объективные трудности при заполнении анкет родителями на те или иные вопросы: «непонимание терминологии» (МДОУ № 98); «небольшой стаж педагогической работы у 70 % воспитателей, что не позволило оказать активную помощь родителям в преодолении трудностей воспитания детей (МДОУ № 1); «незнание родителями права присутствовать в группе» (ДОУ № 121, 127); «не понимают цели своего присутствия в группе» (МДОУ №№ 98, 85).
Таким образом, можно сделать вывод о высокой степени удовлетворенности родителей уровнем воспитательно-образовательной работы в ДОУ, отношением к детям, уровнем компетентности педагогов и эффективности информационно-просветительской работы в ДОУ (86 %).
Вместе с тем, по мнению ряда родителей, они не всегда имеют возможность при желании присутствовать в группе, что, возможно, объясняется как недостаточной информированностью родителей своих правах, а так и недостаточным пониманием особенностями активного включения родителей в педагогическую реальность группы (14 %).
Проведенный анализ анкет показал высокую степень открытости ДОУ как социально-педагогической системы (72 %), насыщенность информационной работы в ДОУ по взаимодействию с родителями (68 %), традиционность форм и методов взаимодействия (76 %), устойчивое наличие обратной связи между родителями и педагогами (82 %). Можно сделать вывод о достаточно высокой степени доверия родителей дошкольному учреждению (97 %) и не осознания родителями своего активного участия в жизни ребенка во время пребывания в детском саду – 84 %. Данные образовательного комплекса МОУ СОШ № 61 показывают, что родители школы, где находятся первоклассники только 37 % удовлетворены советами и работой школы с детьми; 63 % высказали сомнения в помощи педагогов своим детям (первоклассникам), тогда как у родителей ДОУ значительно более высокое мнение о работе педагогов – 83 %.
Помимо анкетирования, для выяснения специфики социально-педагогического поля использовали методику Басса-Дарки (методика субъективного шкалирования) по выявлению типичных способов воспитательного воздействия на ребёнка. Исходя из анализа выборов родителями методов воспитательного воздействия на ребенка, получили результаты:
1. Наиболее часто в качестве методов воздействия на ребенка родители используют «похвалу» – 97 опрошенных родителей (из них: всегда (54 %), достаточно часто – 10 (26 %); «подарки» – 80 % – всегда и достаточно часто, 13 % – иногда и 6 % используют «похвалу в исключительных случаях»; «анализ поведения» – часто и достаточно часто (85 %); «утешение» – (81 %) часто и достаточно часто; «советы, готовые решения» – (68 %) часто и достаточно часто; «уговоры» – часто и достаточно часто (67 %), иногда – 24 %.
2. Реже родители используют следующие методы (преобладает ответ «иногда») «обращения в шутку» – 45 % – иногда, 35 % – достаточно часто»; «предупреждения» – 48 % – иногда, 19 % – достаточно часто; «нотации, поучения» – 35 % иногда,19 % – достаточно часто.
3. Редко родители используют методы (преобладают ответы «иногда» или «в исключительных случаях») «угрозы» – 16 % иногда, 51 % -в исключительных случаях; «наказания» – 25 % иногда, 55 % – в исключительных случаях, 16 % никогда; «обида на ребенка» – 25 % иногда, 30 – в исключительных случаях,45 % – никогда.
4. Практически не используют методы (преобладают ответы «никогда» или «в исключительных случаях») «обзывание, насмешка» – никогда – 70 %, в исключительных случаях – 13 %; «физические наказание» – 58 % – никогда, 35 % – в исключительных случаях, 13 % – иногда.
Таким образом, видно, что у родителей преобладает гуманистическая направленность в выборе методов воздействия на ребенка. Число родителей разбирающихся в психологических проблемах ребенка, умеющих строить взаимоотношения с ним на основе его личностных особенностей, составило – (48 %). Родителей, неосведомленных в психологических проблемах своего ребенка, выявлено незначительное количество (16 %).
Вместе с тем, ряд МДОУ (как правило, компенсирующего вида) – №№ 98, 105 получили следующие результаты. МДОУ № 105:
Учебное пособие является учебно-методическим обеспечением для реализации ГОС ВПО по направлению подготовки 050700.62 Педагогика, ФГОС по направлениям подготовки 050100.62 Педагогическое образование и 050400.62 Психолого-педагогическое образование.Пособие может быть рекомендовано не только студентам, преподавателям высших учебных заведений, но и практическим работникам системы образования, слушателям факультетов повышения квалификации и профессиональной переподготовки.
Забота о детях – главный приоритет в жизни каждого родителя! Вот только когда малыш заболевает, бдительные мамы и папы начинают активно гуглить симптомы недуга, прикладывать к больному месту подорожник, заниматься самолечением, но никак не хотят включить голову и обратиться к врачу.Эта книга – не справочник детских заболеваний и не панацея для чихающих и кашляющих. Это реальный способ привести разрозненные и отрывочные знания под единый знаменатель, ведь бо́льшая часть мам и пап знает очень много, но при этом – почти ничего конкретного.
«Медицинский администратор» – это действительно качественное настольное пособие, как для начинающих администраторов, так и для тех, кто уже имеет опыт работы в данной сфере. Не смотря на название «Медицинский администратор», содержание этой книги и рекомендации, которые приведены в ней, применимы как в медучреждениях, так и в салонах красоты, ведь и в первом и во втором случае клиент приходит за решением своей проблемы, и в том и в ином случае клиент в первую очередь имеет дело с администратором.«Медицинский администратор» – это настольная книга грамотных администраторов, которая помогает улучшить качество обслуживания пациентов, которые благодаря сервису и правильной работе администраторов, становятся постоянными клиентами.
«Эти записки, если их прочитают опытные учителя, тем более учителя – словесники, для кого-то из них станут, хотя бы отчасти, подтверждением их собственных выводов, у кого-то вызовут недоумение и, возможно, возражения. Это вполне естественно: у каждого учителя свои ответы на вопросы, которые ставит перед нами работа в школе.Я думаю, мои размышления будут интересны прежде всего молодым учителям и тем, кто, размышляя о своем будущем, задумывается о профессии учителя, в частности и в особенности, – учителя русского языка и литературы.
Ценность наследия Юлии Ивановны Фаусек в полной мере становится понятной именно сегодня, так как очевидно доказывает простую истину, которую давно признала значительная часть цивилизованного мира. Она в том, что система М. Монтессори универсальна и требует минимальной социо-культурной адаптации, если общество готово принять ребенка как равноправного человека, но развивающегося и потому не похожего на взрослого.Эта книга станет не только данью памяти замечательному педагогу – Юлии Ивановне Фаусек, но и настольной книгой для всех, кто интересуется педагогикой М.
Причину всех недостатков пороков своих детей родители должны искать в самих себе. Таков символ веры, фундамент, на котором Зальцманн выстраивал свою педагогику как результат многолетнего наблюдения за своими собственными детьми и воспитанниками. Приведенные здесь, в «Книжке для раков», наглядные примеры «неразумного воспитания» помогают нам осознать наше собственное поведение в отношениях с другими людьми и значительно продвигают нас, а следовательно, и наших детей по пути к совершенству. Ведь дети судят о нас не столько по нашим словам, сколько по нашим делам и поступкам.
В пособии представлены интегрированные циклы занятий по приобщению детей 4–5 лет к истокам русской народной культуры. Каждый цикл проводится в течение одного месяца и включает в себя занятия по развитию речи, лепке, рисованию, аппликации и др., объединенные общей тематикой.Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.Для занятий с детьми 4–5 лет.