Детский алгоритм решения изобретательских задач (ДАРИЗ) - [4]
– Что произошло САМО?
– Сахар сам исчез (растворился, спрятался в воде). Был, и нет его.
– Это на первый взгляд как бы САМ, а что ему помогло раствориться?
– Водичка. Она тёплая, он и растаял.
– Откуда ты знаешь?
– Вода стала теперь сладкая.
Предложите ребёнку нарисовать, что в жизни происходит «САМО». После того, как рисунок будет готов, попросите его дать пояснения, а если знает – и объяснить, что нарисованному «САМО» помогает.
Например, сахар сам исчезает в чае, бумага сама намокает от воды, вода сама постепенно исчезает на столе, вымытая посуда сама высыхает, цветок сам распускается, ягоды сами краснеют, сосульки сами образуются на крыше, колёса у машины сами крутятся, волосы сами растут на голове и т. д.
– Я тебе прочитаю сейчас короткий рассказ о мальчике, который тоже любил наблюдать за тем, что происходит САМО.
Чтение рассказа, приведённого выше.
После чтения рассказа покажите ребёнку изображение Мастера САМа.
– Почему его прозвали Мастер? Кто это такой?
– Он хорошо может что-то делать.
– Правильно. Ещё есть такая поговорка «Мастер своего дела». Как ты думаешь, что она обозначает?
– Это человек, который хорошо делает своё дело.
– О чем Мастер САМ задумался? Что такое нарисовано сверху?
– САМОВАР.
– А что такое самовар?
– Это посуда, в которой раньше грели воду для чая.
– Какое любимое слово Мастера спряталось в слове САМовар? (Выделите голосом слово «САМ»).
– САМ!
– Мастер САМ так задумался, что тоже стал похож на…
– Самовар.
– Мы тоже можем стараться представить себя каким-либо предметом, чтобы лучше понять, как он работает. А чем Мастер САМ похож на самовар?
Ребёнок рассматривает картинку и высказывает своё мнение.
– У мастера САМа руки и ноги похожи на самовар, карманы на рубашке, и даже голова – как маленький чайник.
– С кем мы с тобой сегодня познакомились?
– С Мастером САМом.
– Что больше всего он любит?
– Чтобы что-то происходило само. Любит наблюдать за миром и находить, что там происходит само.
– Давай для Мастера САМа сделаем маленькую книжечку, в которой ты нарисуешь, что в жизни происходит САМО. Для этого нужно внимательно понаблюдать вокруг себя.
Беседа-занятие 2
Тема: «Понятие ИКР». «Мастер САМ и его советы»
Главная цель занятия – научить ребёнка формулировать ИКР.
Параллельно беседа развивает внимание ребёнка, наблюдательность, умение рассуждать и объяснять своё мнение, умение пересказывать текст, расширяет его кругозор, знания об объектах и явлениях окружающего мира.
Что необходимо для беседы (подготовьте заранее): лист бумаги или альбом, цветные карандаши, изображение Мастера САМа, предметные картинки с изображением самоката, самосвала, лопаты, легковой машины, чайника.
План-конспект беседы
Ребёнок раскладывает перед собой картинку с изображением Мастера САМа и сделанную книжечку с рисунками.
– Давай поздороваемся с нашим героем. Здравствуй, Мастер САМ.
– Здравствуй, мастер САМ.
– Напомни мне, пожалуйста, что мы о нем знаем.
– Он с детства был очень любознательный. Всем задавал вопросы. Был Почемучкой.
– Мастер САМ любит, чтобы всё происходило само. Его любимое слово «САМ».
– Мастер САМ хорошо мастерит разные вещи и всем даёт советы, как что-то сделать ещё лучше.
Ребёнок берёт свою книжку и рассказывает (Мастеру САМу), что он подметил в окружающих объектах и явлениях. Поясняет свои рисунки (что в жизни происходит САМО).
– Как ты думаешь, Мастер САМ доволен твоей книжечкой? Почему?
– Посмотри, какие картинки я тебе приготовил(а).
Разложите перед ребёнком заранее заготовленные картинки с изображением самоката, самосвала, машины, лопаты, чайника.
– Назови, что на них изображено.
Ребёнок перечисляет.
– На какие две группы ты бы разделил(а) все эти картинки?
– Самосвал и самокат в одну группу.
– Лопату, чайник и машину – в другую.
Разложите картинки в две группы.
– Почему ты так предлагаешь их разделить?
– Потому, что в названии объектов первой группы спряталось слово «САМ».
Если деление картинок на группы вызовет у ребёнка затруднения, то переформулируйте вопрос:
– На какие две группы ты бы разделил(а) все эти картинки для Мастера САМа?
Если ребёнок и в этом случае затрудняется правильно назвать «самосвал» (может сказать грузовик, тягач) и «самокат» (может сказать велосипед), назовите объекты сами, а ребёнка попросите только указать картинки.
– Мастер САМ всегда повторяет всем своё любимое правило-совет – всё должно делаться САМО. Давай хором его повторим.
Ребёнок вместе с вами повторяет правило «Всё должно делаться само». Можно несколько раз.
– Давай подумаем, что САМ делает самокат?
– Он сам катится.
– Сам он катится только на первый взгляд. А что нужно для того, чтобы он сам катился?
– Сильно оттолкнуться ногой от земли.
– А если не отталкиваться от земли, что нужно сделать, чтобы самокат ехал сам?
– Нужно катиться с горки. Тогда и отталкиваться не нужно. Самокат будет катиться сам.
Быть мальчиком 21 века непросто: школа, родители, учителя, одноклассники, уроки, домашние обязанности. А еще хобби, спорт, друзья, девочки… Как найти для всего этого время? Как совмещать учебу и развлечения? Как знакомиться с девушками и быть самым популярным в классе? На все свои вопросы ты найдешь ответы в этой книге, ведь она написана о тебе и для тебя!
В пособии раскрыты основные задачи трудового воспитания дошкольников, описаны особенности организация труда, приемы обучения детей трудовым навыкам, даны рекомендации по работе с родителями; приведены примеры различных ситуаций взаимодействия педагога с детьми, способствующих развитию трудовых навыков.Пособие адресовано воспитателям ДОУ, студентам педагогических колледжей и институтов, а также преподавателям курса дошкольной педагогики.
В пособии представлены: модель дошкольного образовательного учреждения, реализующего инклюзивную практику, примеры внутренних нормативно-правовых документов и моделей построения индивидуальных образовательных маршрутов детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Разработаны и описаны варианты составления основной общеобразовательной программы для группы комбинированной направленности (инклюзивной), приведены примеры индивидуальных образовательных программ и планов; отражены направления деятельности психолого-медико-педагогической комиссии и психолого-медико-педагогического консилиума.
«…Цель педагогических курсов – доставить педагогическое образование молодым людям всех сословий, преимущественно крестьянского, православного исповедания, желающих посвятить себя учительской деятельности в народных школах……Воспитанники, окончившие курс в заведении графа Л. Н. Толстого, не получают свидетельства от заведения на звание народного учителя; но приобретают это звание узаконенным порядком…».
Дорогой Читатель! Пока Вы начнёте читать эту книгу, хотел бы сказать Вам несколько слов. Я не предлагаю Вам строгую науку или методическое пособие о воспитании Ребёнка в семье. Такой науки, откровенно говоря, и не существует. Перед Вами мои личные соображения и взгляды о том, как романтично можно прожить вместе со своим Ребёнком длинный, но стремительно улетающий процесс воспитания. Притом, он больше не повторится никогда. 2009.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.