Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика - [40]
– развитие системных компетенций: умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся ресурсов.
● Уровень ИК-компетенции обучающихся: общепрофессиональный.
● Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.
● Использование ООР:
– https://www.pexels.com/
– http://www.gratisography.com/
– http://picography.co/
– https://www.britannica.com/
● Использование веб-платформ и мобильных приложений:
– Power Point Presentation https://office.live.com/start/PowerPoint.aspx
– Google Presentation https://docs.google.com/presentation/
– MapsToGo https://play.google.com/store/apps/details?id=com.isollab.applications.android.maps2go.lite&hl=ru
● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет.
● Уровень владения языком: А2-B1.
● Формулировка задания: работая в группах, создайте презентацию (7–8 слайдов), посвященную маршруту, разработанному вами по любому городу. Для разработки маршрута используйте бесплатные интерактивные карты MapsToGo, а также справочные веб-материалы (энциклопедии, справочники, словари), предоставленные преподавателем. Представьте созданную презентацию на занятии, демонстрируя ее с помощью интерактивной доски.
● Этапы выполнения задания:
– преподаватель знакомит обучающихся с дидактическими возможностями интерактивных приложений MapsToGo, которые позволяют бесплатно скачивать карты различных городов мира;
– преподаватель знакомит обучающихся с требованиями к созданию презентации;
– обучающиеся выбирают город, скачивают приложение-карту данного города, знакомятся с основными достопримечательностями, пролагают маршрут по 5–6 достопримечательностям;
– обучающиеся знакомятся, используя справочные материалы, с историей выбранных достопримечательностей, составляют текст для их краткого описания;
– обучающиеся отбирают необходимые фото– и видеоматериалы;
– обучающиеся создают презентацию, используя средства для рисования, вставляя видеофайлы, изображения, текст, ссылки;
– обучающиеся представляют свою карту устно на занятии.
● Планируемый результат: развитие устно-речевых и письменно-речевых умений, лексико-грамматических навыков; умений использования справочных материалов.
● Организация работы: самостоятельная групповая.
● Время выполнения: долговременное проектное задание, от 5 до 10 часов.
● Критерии оценивания: произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, точность, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическое оформление речи: правильность употребления грамматических форм, количество и идиоматичность употребленной лексики, дизайн и эргономика созданных слайдов.
3. Цифровые геоэкскурсии (Digital geo tours)
● Цель задания:
– совершенствование устно-речевых умений; развитие лексико-грамматических навыков;
– развитие профессиональных компетенций: умения использовать инструменты ИКТ в профессиональной деятельности, способности находить, понимать и передавать новую информацию при работе со справочными материалами на изучаемом языке;
– развитие системных компетенций: умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся ресурсов.
● Уровень ИК-компетенции обучающихся: общепрофессиональный.
● Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.
● Использование ООР:
– https://www.pexels.com/
– http://www.gratisography.com/
– https://unsplash.com/
– http://picography.co/
– https://www.flickr.com/groups/83823859@N00/
● Использование веб-платформ:
– Mapmaker http://mapmaker.nationalgeographic.org
– Google maps https://www.google.ru/
● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, интерактивная доска, доступ в Интернет.
● Уровень владения языком: B1-C2.
● Формулировка задания: работая в группах, создайте интерактивную карту достопримечательностей своего города с элементами мультимедиа (фотографии, аудио– и видеофайлы). Представьте созданную карту на занятии, демонстрируя ее с помощью интерактивной доски.
● Этапы выполнения задания:
– преподаватель знакомит обучающихся с алгоритмом создания интерактивной карты на http://mapmaker.nationalgeographic.org или на Google maps https://www.google.ru/. При необходимости демонстрирует обучающее видео;
– обучающиеся отбирают необходимые фото– и видеоматериалы или делают свои фотографии, вырабатывают план создания интерактивной карты;
– обучающиеся создают свою карту и отмечают достопримечательности, используя средства для рисования, вставляя видео, изображения, текст, ссылки;
– обучающиеся представляют свою карту устно на занятии.
● Планируемый результат: развитие продуктивных речевых умений, лексико-грамматических навыков; умений отбирать ООР.
● Организация работы: самостоятельная групповая.
● Время выполнения: долговременное проектное задание, от 5 до 10 часов.
● Критерии оценивания: произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, точность, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическое оформление речи: правильность употребления грамматических форм, количество и идиоматичность употребленной лексики; дизайн созданной карты, использование мультимедийных ресурсов для максимальной визуализации маршрута, создание веблиографии (справочной информации) по рассматриваемым достопримечательностям.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.