Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика - [42]
общепрофессиональный.
● Использование ООР:
– http://www.teachertube.com/
– http://www.manythings.org/voa/people/
– http://www.storynory.com
● Использование веб-платформ:
– https://timeline.knightlab.com
– http://www.myhistro.com/
– http://www.ourstory.com/
– http://timeglider.com/
– http://www.timetoast.com/
● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет, интерактивная доска.
● Уровень владения языком: A2-B1.
● Формулировка задания: разделитесь на группы по 3–4 человека в каждой, просмотрите предложенный видеофрагмент, посвященный историческому событию или личности, создайте временную ось событий. Опираясь на свою ось, устно представьте отмеченные и описанные события.
● Этапы выполнения задания:
– преподаватель знакомит обучающихся с дидактическими возможностями сайтов по созданию временной оси и с требованиями к заданию;
– обучающиеся регистрируются на одной из предложенных платформ для создания временной оси;
– каждая группа просматривает предложенный видеофрагмент два раза;
– группы создают свою временную ось;
– обучающиеся представляют устно на занятии свою временную ось и делают краткий пересказ просмотренного события.
● Планируемый результат: развитие умений аудирования, продуктивных речевых умений.
● Организация работы: групповая работа в классе.
● Время выполнения: 20–30 минут.
● Критерии оценивания: произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, точность, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическое оформление речи: разнообразие лексики и грамматических структур, правильность их употребления, соответствие языковых средств ситуации; хронологически правильная последовательность событий, развернутость и последовательность описываемых событий, дизайн созданной временной оси, соответствие визуального ряда описываемым событиям.
2. Нарисуй маршрут (Draw the route)
● Цель задания:
– развитие коммуникативной компетенции: умений аудирования, умений монологической речи, развитие речевого слуха, умений строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность;
– развитие профессиональных компетенций: умения использовать инструменты ИКТ в профессиональной деятельности, способности находить, понимать и передавать новую информацию при работе со справочными материалами на изучаемом языке;
– развитие системных компетенций: умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся ресурсов.
● Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.
● Уровень ИК-компетенции педагога: общепедагогический.
● Использование веб-платформ и программ:
– Routegenerator http://www.routegenerator.net/
– Mapmaker http://mapmaker.nationalgeographic.org
● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет, интерактивная доска.
● Уровень владения языком: A2-B1.
● Формулировка задания: разделитесь на группы, прослушайте предложенный аудиотекст и создайте на карте маршрут путешествия, устно представьте разработанный маршрут.
● Этапы выполнения задания:
– преподаватель знакомит обучающихся с дидактическими возможностями сайтов по созданию маршрута на карте и с требованиями к заданию;
– обучающиеся регистрируются на одной из предложенных платформ для создания карты;
– каждая группа прослушивает предложенный аудиофрагмент два раза;
– группы создают свою карту путешествия;
– обучающиеся представляют устно на занятии свои карты и кратко пересказывают прослушанное событие.
● Планируемый результат: развитие умений аудирования, продуктивных речевых умений.
● Организация работы: групповая работа в классе.
● Время выполнения: 20–30 минут.
● Критерии оценивания: произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, точность, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическое оформление речи: правильность употребления грамматических форм, соответствие языковых средств ситуации; развернутость и последовательность сообщения, наличие речевого намерения и его реализация; правильная фиксация маршрута на карте, развернутость и последовательность описываемых событий.
3. Аудирование с помощью Socrative (Socrative-supported listening)
● Цель задания:
– развитие коммуникативной компетенции: умений аудирования; развитие речевого слуха и памяти;
– развитие профессиональных компетенций: умения использовать мобильные приложения в профессиональной деятельности.
● Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.
● Уровень ИК-компетенции педагога: общепедагогический.
● Использование ООР:
– Luke’s English Podcast http://teacherluke.co.uk/2009/11/12/mystery-story-narrative-tenses/
● Использование мобильных приложений:
– Socrative https://socrative.com/
● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет.
● Уровень владения языком: A2-B2.
● Формулировка задания: прослушайте подкаст и выполните задания, используя приложение Socrative.
● Этапы выполнения задания:
– преподаватель знакомит обучающихся с дидактическими возможностями мобильного приложения для тестирования и контроля Socrative;
– преподаватель, используя мобильное приложение Socrative Teacher
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.