Четырнадцать гениев, которые ломали правила - [5]

Формальное образование также не сыграло своей роли в достижении ими успеха и могущества. Военную школу в Париже Наполеон окончил сорок вторым из пятидесяти восьми курсантов, но впоследствии снискал невероятный успех как величайший полководческий гений мира. Айседора Дункан провела собственно в школе всего четыре года, но Огюст Роден назвал ее «величайшей женщиной, какую когда-либо знал мир», за ее начитанность и широчайшие познания в области искусства и танца. Айседора повсеместно провозглашена матерью современного танца, хотя, если не считать единственного урока продолжительностью в один час, никогда не получала классического балетного образования. Эдит Пиаф была признана лучшей исполнительницей шансонов в Европе несмотря на то, что до двадцати одного года не умела читать и не знала нотной грамоты. Отец Пикассо, дон Хосе Руис, был его наставником и зарабатывал на жизнь, рисуя картины на заказ. Он повлиял на желание Пикассо заниматься живописью, но в других отношениях не сыграл совершенно никакой роли в его успехах. Пикассо не успевал в учебе и окончил начальную школу лишь потому, что отец подкупил администрацию, дабы те не провалили его сына на экзаменах. Пример исследуемых наглядно демонстрирует, что именно жизненный опыт, а не генетическая предрасположенность, устремленность, а не образование являются ключами к успеху и могуществу.

Принцип отбора

Было рассмотрено сто кандидатов, живших в последние триста лет, из них выбрано четырнадцать человек, более других преуспевших в искусстве, бизнесе, индустрии развлечений, гуманитарных и точных науках и политике. Целью же было отобрать самых великих и влиятельных в своей области. Кандидаты выбирались из таких источников как «Сто. Рейтинг наиболее влиятельных людей в истории» Майкла Харта и «Творцы. История людей, поразивших наше воображение» Дэниела Бурстина, а кроме того были изучены все шесть указанных профессий. Жанр психологической биографии использован, дабы наиболее полно проанализировать взаимосвязь между влиянием среды, ранними детскими переживаниями и успехами в более зрелом возрасте. Этот метод превосходно совмещает в себе тщательное изучение исторического материала с эвристическими познаниями личности и ее поведения.

Такой подход впервые использовал Зигмунд Фрейд, изучавший детские переживания и расстройства Леонардо да Винчи с целью обнаружить главные ключи к разгадке его последующего успеха. В этой книге применяется тот же прием в попытке выделить и обособить личностные поведенческие характеристики, предопределяющие успех и могущество творческих гениев. Методом исключения я окончательно остановился на этих четырнадцати, руководствуясь следующими решающими факторами.

Стал родоначальником (родоначальницей) нового вида деятельности либо изменил(а) мир.

Человек должен был оказать вещественное влияние на общество или быть повсеместно признанным как родоначальник либо родоначальница нового вида деятельности или отрасли (Пикассо и кубизм, Айседора Дункан и современный танец, Фрэнк Ллойд Райт и архитектура, Уолт Дисней и мультипликация).

Достиг вершины, власти и влияния.

Исследуемый должен был быть лучшим в своей области и для своего времени, либо быть признанным таковым, причем признание должно исходить более чем из одного источника (Говард Хьюз в бизнесе и Руперт Мердок в издательском деле).

Удерживал свои позиции в течение десяти лет.

Однажды достигнув высокого положения, человек должен был удерживать его по крайней мере десять лет. Он ни в коем случае не мог быть калифом на час (как, например, Роберт Максвелл).

Негативный успех.

Два человека были намеренно выбраны для исследования за их нигилизм, чтобы посмотреть, нет ли сходства (и если есть, то какое) между этими людьми и тем, как они пришли к власти и успеху через разрушение. (Обнаружилось, что Адольф Гитлер, Наполеон Бонапарт, Говард Хьюз и Пабло Пикассо вполне подходят под эту модель).

Общемировое влияние.

Человек должен был иметь общемировое, а не только местное влияние (Амелия Эрхарт, Никола Тесла, Эдит Пиаф и Элена Рубинштейн).

Первопричинность.

Эти люди должны были сами добиваться успеха, а не получать его в качестве приданого или наследства. Монархи, рожденные во власти, как Петр Великий, или женщина, вышедшая замуж за сильного мира сего, как Элеонора Рузвельт, не рассматривались.

Кто определяется как творческий гений?

Это вплотную подводит нас к вопросу определения творческого гения. На протяжении всей книги я использую само определение гения в качественном (достижение), а не количественном (интеллектуальный потенциал) отношении. Весь мир попал под очарование цифр, которыми измеряются «гениальность» и «одаренность». Достаточно набрать 1400 очков по школьному оценочному тесту или иметь коэффициент интеллекта 140. Эта книга продемонстрирует, что великие достижения имеют мало общего с набранными очками, гораздо важнее здесь то, какую роль вы играете в жизни. По результатам теста Альфреда Бине был классифицирован как дебил выдающийся математик Жюль Анри Пуанкаре, и это в то время, когда он добился международного признания.