Часовщик - [96]

‑ Тогда, ‑ говорю ‑ не обижайтесь, я товар просто купцам отдам, да еще цену скину, кто много возьмет. Прямо с завода отдам. А там уж их дело, почем продадут.

Соответственно, треть сборища ободрилась, остальные ошарашено затихли. Потому что купец, взяв товар с оптовой скидкой, может его в своей лавке продать, в Москве ‑ и очень легко этот товар может оказаться дешевле московской штучной работы.

Сошлись, в итоге, на поставках сырья кузнецам оптом, не меньше трети в каждом обозе, причем не стального, а в основном железного. Цена фиксирована ‑ семьдесят копеек‑'новгородок' за пуд. И если у меня на складе больше десяти пудов необработанного железа ‑ имею право продавать излишек по своей цене.

‑ Поговорим сегодня о свойствах треугольников. ‑ примерно так начинается каждый урок в 'пушкарской' школе. Опросы обычно провожу после 'лекции' по новому материалу. Оценок внутри предметов нет, как нет и принудительного посещения. Просто висят деревянные щитки, показывающие успеваемость. Какая разница, где человек разобрался в теме? Пусть хоть в кабаке‑'кружале' до него вдруг дойдет, главное ‑ чтобы разобрался и мог применить. Для этого ‑ множество примеров из жизни, от расчета себестоимости партии закупленного и самостоятельно переработанного сырья, до дальности полета снаряда. Кстати, именно для сегодняшней демонстрации а приготовил маленький 'порок' ‑ катапульту с противовесом. На небольших скоростях и дальностях ‑ вполне такие примеры проходят, сопротивление воздуха невелико.

Система обучения ‑ вроде бы такая называется ланкастерской, более продвинувшиеся в какой‑либо теме обучают младших товарищей. Заодно подбираю людей с учительским даром, и контролирую усвоение материала 'старшими'. Кстати, от приглядывающих за школой иноков польза воистину неоценимая. Тупицы отсеялись быстро, по неспособности усвоить материал, а успевающие охотно наставляют мирян, отнюдь не только в законе божьем. Что такое объем памяти искренне верующего монаха... это непередаваемо. Представьте себе, что ВСЁ писание человек знает наизусть, да нередко еще со всевозможными трудами отцов церкви. Дальше дело за логическим аппаратом. Это, конечно, проблема ‑ 'зубрилок' хватает, но они постепенно отсеиваются, что иноки, что миряне. Остаются на нижних ступенях.

Вообще, меня всегда изумляло отсутствие связи между предметами в поздней советской школе, что средней, что высшей. Вот как, скажите, можно тратить время семинара по сопромату на разъяснение неизученного еще раздела ТММ[18]? Помню, отец всё изумлялся отсутствию логики в школьной программе. Им, по унаследованной от кровавых сталинских времен программе, её преподавали. Нам ‑ уже нет. Ну и результат ‑ генералы, не знающие второго закона Ньютона... одни гравицапы на орбиту запускают, другие не способны критиковать эти 'опыты' ‑ по неумению построить модель явления, хотя бы на качественном уровне. И инженерные кадры такие же ‑ на уровне техников после хорошего техникума. Ну и результат соответствующий ‑ дипломный проект выпускника ИТУ[19]  ‑ спроектированный, и принятый почти без изменений перегон дороги Москва‑Питер, а выпускники МГТУ ‑ 'Бауманки' уже старые дипломные работы перерисовывали, в 99‑м уж точно. Ну и развитие этой системы ‑ стремление ко всеобщему высшему, уже при 'ненастоящем Штирлице'. Впрочем, зародыш этого развала еще в советские времена просматривается ‑ когда педагогические техникумы переименовали в институты. Ура, млять, самая читающая страна... заряжает воду у телеэкранов, от изображения гипнотизера ‑ рукомахателя... а потом 'поле чудес' смотрит, с котом Базилио.

Поэтому свою 'систему образования' я и строил от жизни и опыта. С непрерывной связью теории и практики. Освоил ты предметы до уровня расчета и постройки водяной мельницы? Уже хорошо, в последний год службы придешь, освежишь ‑ и вперед, речек на Руси много. Это уровень 'воплотителя', способного по расходу воды и рельефу спроектировать, по известным схемам, мельницу, рассчитать её максимальную и среднюю мощность. Ну и трудозатраты на строительство. Никакого творчества ‑ только применение готовых схем.

Шаг вниз ‑ 'грамотей', самая нижняя ступень, примерно соответствует начальной школе.

Шаг вверх ‑ 'розмысл', тут уж диплом ‑ 'выпускной лист' выдается. Позднее и воплотителям давать стали, но начали ‑ с розмыслов. Эти орелики уже схемы в голове не держат, сами при нужде посчитают, хочешь мельницу, хочешь ‑ токарный станок. Причем пляшут от задач, и решения комплексные ‑ если мельница, то с путями подвоза стройматериалов и сырья на переработку, если станок 'под деталь', или паровик ‑ так уж с технологией изготовления, геометрией инструмента, расчетами производительности или мощности. И надо доказать, что твое решение ‑ лучше уже существующего. Очень часто потом НИОКР в дипломной работе просто подразумевался, и защищали их не свежие выпускники, а уже поработавшие в производстве люди, заводские 'старшие по станкам', например. НИОКР‑то денег требует, не всякий его потянет. Бывало, и коллективные защиты устраивали ‑ и получали коллективный же диплом. Очень такие команды ценятся до сих пор ‑ за способность, например, спроектировать и поставить завод с нуля.