Английский язык для специальных и академических целей: Международные отношения и зарубежное регионоведение. Часть 1 - [99]
8. As soon as I arrived at the pub, a fight started. (SOONER)
No _____________ a fight broke out in the pub.
9. Sharon will finish her exams. Then she will have more free time. (ONCE) ____________________________________ s h e will have more free time.
10. This course will take us six months to complete. (TIME)
In six months' time _____________________________ th is course.
__________ out of 10 Total ___________ out of 90
Grade | A | B | C | D | E |
Score | 90-81 | 80-74 | 73-68 | 67-59 | 58-54 |
APPENDIX 3
Параметры | А | B | C | D | E | F |
(90-100%) | (82-89%) | (75-81%) | (68-74%) | (60-67%) | (< 60%) | |
Структура(5-15%) |
14-15 12-13 10-11 8-9 5-7 <5 | ||||||
---|---|---|---|---|---|---|
Содержание | 38-40 | 35-37 | 30-34 | 25-29 | 20-24 | < 20 |
(20-40%) |
Лексика/ грамматика(15-30%) | 27-30 | 24-26 | 20-23 | 17-19 | 15-16 | < 15 |
Форма(5-15%) | 14-15 | 12-13 | 10-11 | 8-9 | 5-7 | < 5 |
Appendix
Структура (max. 15%)
— Отсутствие четкой структуры (вступление, основная часть, заключение) — 3-5%
— Отсутствие адекватных средств связи при аргументации — 3-5%
— Тезис не соответствует теме или не требует доказательств, etc. — 10%
— Неубедительная аргументация (аргументы не в полной мере соответствуют тезису и/или отсутствуют конкретные факты и примеры, подкрепляющие аргументы) — 10%
— Нарушения логики (необоснованные аналогии/обобщения) — 10%
— Отсутствие вывода, соответствующего теме, тезису и аргументам — 5%
— Вопрос, заданный собеседнику, не соответствует теме высказывания / нерелевантен — 10%
— Неадекватный ответ на вопрос собеседника — 10%
— Используемая лексика не соответствует этапу обучения — 5-7%
— Неадекватная лексическая сочетаемость — 7-10%
— Неуместно используется активный словарь — 5%
— Используемые грамматические конструкции не соответствуют этапу обучения — 5-7%
— Допускаются грубые грамматические ошибки — 10%
— Медленный темп речи и длительные паузы — 5%
— Несоблюдение официального стиля речи — 5%
— Произношение, затрудняющее понимание — 5%
— Отсутствие визуального контакта с собеседником — 3%
— Сообщение < 3 минут — 3%
Appendix
№ 2. Параметры и критерии оценивания письменных работSUMMARYПервая оценка: Штрафные баллы: | |
Тип ошибки | Количество штрафных баллов |
No topic/no subject matter | 2 |
Thesis statement/ message/ main idea not clearly stated | 2 |
Main idea= supporting ideas | 1-2 |
Division into paragraphs | 1-2 |
No reference to the text | 1 |
Too short/ too long | 1 |
Repetition of ideas | 0,5 per each case |
Logic | 0,5 per each case |
Factual (distortion of ideas) | 0,5 per each case |
Quotation (with/without inverted commas) | 0,5 per each case |
No connectives | 0,5 per each paragraph |
Wrong paragraph structure | 0,5 per each case |
Перевод штрафных баллов в оценку: |
Суммарное количество штрафных баллов | Оценка | ||
Вторая оценка:Штрафные баллы: | |
Тип ошибки | Количество штрафных баллов |
Sp (орфография) | 0,1 |
P (пунктуация) | 0,1 |
Art (артикль) | 0,2 |
Prep (предлог) | 0,2 |
Ww (выбор слова) | 0,5 |
Wo (порядок слов) | 0,5 |
Gr (грамматика) | 0,5 |
St (стиль) | 0,3 |
M / Sense (смысл) | |
(любая ошибка, которая делает | 1 |
предложение бессмысленным) | |
Primitive language | 1 |
! Однотипная ошибка не учитывается |
Appendix
Суммарное количество штрафных баллов | Оценка | ||
Appendix
ESSAYПервая оценка: Штрафные баллы: | |
Тип Ошибки | Количество штрафных баллов |
No title | 1 |
Intro: No thesis statement | 2 |
Thesis attempted but not covering same ground as essay | 1 |
Body: Division into paragraphs | 1-2 |
Conclusion: no restatement | 1 |
Too short/ too long | 1 |
Argumentation (relevance) | 0,5 per each case |
Repetition of ideas | 0,5 per each case |
Logic | 0,5 per each case |
Factual (distortion of ideas) | 0,5 per each case |
No connectives | 0,5 per each paragraph |
Wrong paragraph structure | 0,5 per each case |
Перевод штрафных баллов в оценку: |
Суммарное количество штрафных баллов | Оценка | ||
Вторая оценка:Штрафные баллы: | |
Тип ошибки | Количество штрафных баллов |
Sp (орфография) | 0,1 |
P (пунктуация) | 0,1 |
Art (артикль) | 0,2 |
Prep (предлог) | 0,2 |
Ww (выбор слова) | 0,5 |
Wo (порядок слов) | 0,5 |
Gr (грамматика) | 0,5 |
St (стиль) | 0,3 |
M / Sense (смысл) | |
(любая ошибка, которая делает | 1 |
предложение бессмысленным) | |
Primitive language | 1 |
Appendix
Суммарное количество штрафных баллов
0-1,15A100-90% | |||
---|---|---|---|
1,2-2,2 | 4+ | B | 89-82% |
2,3-3,3 | 4- | C | 81-75% |
3,4-4,5 | 3+ | D | 74-67% |
4,6-6,1 | 3- | E | 66-60% |
Более 6,2 | 2 | F | < 60% |
Appendix
SURVEY REPORT | |||
Первая оценка: | |||
Тип ошибки | Количество штрафных баллов | ||
(0. Title; 1 | Str (General). Introduction; 2. Body; 3. Conclusion) | 2* | |
Structure (Introduction) | The purpose of the report(not stated / given vaguely)The source of information not specified (when and how the information was gathered) | 2*1 | |
Log (Body) | ClarityNecessary detail | 2*2* | |
Log | Logical sum up | 2* | |
(Conclusion) | Recommendations (if necessary) | (1) | |
Cohesion | Less | than 1-2 links per paragraph | 0,5 per paragraph |
(Links) | Inappropriate use | 0,5 per case | |
Factual | 0,5 per case | ||
Перевод штрафных баллов в оценку: | |||
Суммарное количество штрафных баллов | Оценка |
0-0,55A100-90% | |||
---|---|---|---|
1-1,5 | 4+ | B | 89-82% |
2-2,54-C81-75% | |||
---|---|---|---|
3-3,5 | 3+ | D | 74-67% |
4-4,53-E66-60% | |||
---|---|---|---|
Более 5 | 2 | F | < 60% |
Вторая оценка: | |
Тип ошибки | Количество штрафных баллов |
орфография (sp) | 0,1 |
пунктуация (p) | 0,1 |
артикль (art) | 0,2 |
предлог (prep) | 0,2 |
пропуск слова (V) | 0,1 |
лишнее слово (повтор) (/) | 0,1 |
употребление слов (ww) / лексическая ошибка (lex) | 0,5 |
порядок слов (wo) | 0,5 |
грамматическая ошибка (gr) |
Виктор Пронин пишет о героях, которые решают острые нравственные проблемы. В конфликтных ситуациях им приходится делать выбор между добром и злом, отстаивать свои убеждения или изменять им — тогда человек неизбежно теряет многое.
В этой книге океанограф, кандидат географических наук Г. Г. Кузьминская рассказывает о жизни самого теплого нашего моря. Вы познакомитесь с историей Черного моря, узнаете, как возникло оно, почему море соленое, прочтете о климате моря и влиянии его на прибрежные районы, о благотворном действии морской воды на организм человека, о том, за счет чего пополняются воды Черного моря и куда они уходят, о многообразии животного и растительного мира моря. Книга рассчитана на широкий круг читателей.
«Любая история, в том числе история развития жизни на Земле, – это замысловатое переплетение причин и следствий. Убери что-то одно, и все остальное изменится до неузнаваемости» – с этих слов и знаменитого примера с бабочкой из рассказа Рэя Брэдбери палеоэнтомолог Александр Храмов начинает свой удивительный рассказ о шестиногих хозяевах планеты. Мы отмахиваемся от мух и комаров, сражаемся с тараканами, обходим стороной муравейники, что уж говорить о вшах! Только не будь вшей, человек остался бы волосатым, как шимпанзе.
Настоящая монография посвящена изучению системы исторического образования и исторической науки в рамках сибирского научно-образовательного комплекса второй половины 1920-х – первой половины 1950-х гг. Период сталинизма в истории нашей страны характеризуется определенной дихотомией. С одной стороны, это время диктатуры коммунистической партии во всех сферах жизни советского общества, политических репрессий и идеологических кампаний. С другой стороны, именно в эти годы были заложены базовые институциональные основы развития исторического образования, исторической науки, принципов взаимоотношения исторического сообщества с государством, которые определили это развитие на десятилетия вперед, в том числе сохранившись во многих чертах и до сегодняшнего времени.
Эксперты пророчат, что следующие 50 лет будут определяться взаимоотношениями людей и технологий. Грядущие изобретения, несомненно, изменят нашу жизнь, вопрос состоит в том, до какой степени? Чего мы ждем от новых технологий и что хотим получить с их помощью? Как они изменят сферу медиа, экономику, здравоохранение, образование и нашу повседневную жизнь в целом? Ричард Уотсон призывает задуматься о современном обществе и представить, какой мир мы хотим создать в будущем. Он доступно и интересно исследует возможное влияние технологий на все сферы нашей жизни.
Что такое, в сущности, лес, откуда у людей с ним такая тесная связь? Для человека это не просто источник сырья или зеленый фитнес-центр – лес может стать местом духовных исканий, служить исцелению и просвещению. Биолог, эколог и журналист Адриане Лохнер рассматривает лес с культурно-исторической и с научной точек зрения. Вы узнаете, как устроена лесная экосистема, познакомитесь с различными типами леса, характеризующимися по составу видов деревьев и по условиям окружающей среды, а также с видами лесопользования и с некоторыми аспектами охраны лесов. «Когда видишь зеленые вершины холмов, которые волнами катятся до горизонта, вдруг охватывает оптимизм.