В. И. Селиванов
Воспитание воли школьника
*** 1954 ***
ПОЛНЫЙ ТЕКСТ КНИГИ
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие ко второму изданию 3
Глава I. Понятие о воле 5
Глава II. Развитие воли у детей 31
Развитие воли у детей до школы
Развитие воли у детей школьного возраста 39
Глава III. Цели и задачи воспитания воли 59
Коммунистическая целеустремленность и принципиальность
Инициатива и самостоятельность 66
Дисциплинированность и организованность 69
Деловитость и настойчивость 74
Решительность и смелость 80
Выдержка и мужество 86
Чувства и воля 92
Привычки и воля 96
Глава IV. Пути и средства воспитания воли 102
Стиль работы школы и учителя
Совместная работа школы и семьи в воспитании воли 108
Педагогические принципы воспитания воли 111
Методы воспитания воли 122
Глава V. Убеждение как важнейший метод воспитания воли 127
Материал для убеждения
Формы и приемы убеждения 132
Глава VI. Упражнение и закаливание воли 149
Развитие и закаливание воли в процессе обучения 150
Развитие и закаливание воли в процессе общественнополезной работы учащихся 159
Развитие и закаливание воли в процессе физических упражнений 168
Глава VII. Методы и приемы стимуляции волевых усилий 174
Требование 175
Поощрение 178
Наказание 181
Контроль и учет 186
Глава VIII. Самовоспитание воли и руководство им 193
ПРЕДИСЛОВИЕ КО 2-му ИЗДАНИЮ
Воспитание воли у детей составляет одну из важнейших задач нашей школы. Подрастающему поколению суждено завершить построение коммунистического общества. Для этого советская молодежь должна обладать сильной, коммунистически воспитанной волей.
Исторические решения XIX съезда КПСС обязывают советское учительство усилить воспитательную работу с детьми, настойчиво прививать им лучшие качества воли и характера.
Наша школа за годы своего существования воспитала миллионы инициативных и настойчивых тружеников, смелых новаторов производства, бесстрашных защитников родины. Лучшие педагоги нашей страны показывают замечательные образцы работы по воспитанию воли детей. Но в массе своей учительство испытывает все же большие затруднения в этой воспитательной работе. У нас, к сожалению, еще мало книг, которые оказывали бы учителю конкретную методическую помощь в формировании у учащихся волевых черт характера.
Настоящая книга предназначена для учителя, в ней освещаются вопросы воспитания воли детей.
Первый раз эта книга была издана в 1949 году. Она встретила благоприятный прием среди учительства и широких масс населения.
Четыре года, прошедшие со времени первого издания, были насыщены новыми успехами в развитии советской культуры, в том числе и в области коммунистического воспитания детей. За этот период педагогическая практика обогатилась новыми образцами работы лучших учителей.
Во втором, переработанном издании книги учтены успехи педагогики, а также критические замечания по первому изданию. Книга содержит ряд глав, которые написаны заново. Другие главы существенно сокращены и дополнены новым материалом.
Автор
Глава I
ПОНЯТИЕ О ВОЛЕ
Под волей обычно понимают способность человека преодолевать препятствия, стоящие на пути к цели.
На протяжении всей истории научного познания вокруг проблемы воли шла ожесточенная борьба между материализмом и идеализмом. Идеализм возвел волю в чисто духовную силу, противоположную материи и совершенно независимую от человеческой практики.
Идеалистические теории о воле всегда оправдывали ничем не ограниченный произвол и насилие эксплуататоров. Ныне эти теории поставлены на службу воинствующего империализма. Идеологи империализма с исступленным упорством пропагандируют различные мистические и человеконенавистнические теории о воле с целью отравления сознания трудящихся и оправдания агрессивной политики империалистических хищников.
Диалектический материализм вскрыл всю лженауч-ность и реакционность буржуазных теорий о воле и дал ей единственно правильное научное объяснение. Воля, как и все сознание человека, является функцией мозга, продуктом его сложной работы.
Стремление, желание, намерение, цель — все побуждения к действиям есть не что иное, как отражение бытия, отражение объективного материального мира. «Впечатления, производимые на человека внешним миром, — писал Энгельс, — выражаются в его голове, отражаются в ней в виде чувств, мыслей, побуждений, волевых движений, словом, в виде «идеальных стремлений»
Побуждения и цели человека, определяющие направленность и характер действий, имеют источник не в сознании человека, а во внешних условиях жизни людей. «На деле цели человека, — писал Ленин, — порождены объективным миром и предполагают его, — находят его, как данное, наличное. Но кажется человеку, что его цели вне мира взяты, от мира независимы...»
Величайшей заслугой марксизма является открытие объективных законов развития общества. С открытием исторического материализма связано научное понимание воли. Марксизм доказал, что общественная жизнь не нагромождение случайностей, а исторически необходимый процесс. Материальная, экономическая жизнь общества существует независимо от воли людей, а духовная жизнь общества, общественные идеи, теории, взгляды, цели и намерения есть отражение объективного бытия людей. Главной движущей силой истории, учит марксизм, являются не отдельные лица и герои, а народные массы. История общества есть история борьбы классов. Классовая борьба неизбежно ведет к диктатуре пролетариата, к социализму.
