Организация педагогического процесса

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Ф.А. САЙФУЛЛИН

ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Монография

Уфа

РИЦ БашГУ

2012

УДК 373. 5

ББК 74. 2

^{>С 14}

^{>Рецензенты:}

^{>канд. пед. наук, доцент кафедры теории и практики управления образованием ИРО РБ >Г.С. Байгулова> (г. Уфа);}

^{>канд. пед. наук. >Г.Г. Альмухаметова>>(ГУ >«Комплексный центр социального обслуживания населения г. Сибай РБ»>, >г. Сибай).}

^{> Сайфуллин Ф.А.}

С14

Организация педагогического процесса.

монография /Ф.А. Сайфуллин. – Уфа: РИЦ БашГУ, 2012. – 349 с.

ISBN

^{> В монографии рассматриваются теоретические и практические вопросы организации педагогического процесса. Автор критикует ненаучные подходы к решению данной проблемы, доказывает синонимичность понятий «обучение», «воспитание», «педагогический процесс».}

^{> Предназначена для научных работников, аспирантов, преподавателей и студентов вузов, учителей.}

УДК 373. 5

ББК 74. 2

^{>ISBN > ©>>Сайфуллин Ф.А., 2012}

^{>>©>>БашГУ, 2012}

^{>ОГЛАВЛЕНИЕ}

^{>Введение>……………………………………………………………….}

^{> 5}

^{>Глава >I>. Качество педагогической работы>.......................................}

^{> 8}

^{>§1.>Изучение воспитанника…………………………………………….}

^{> 8}

^{>§2.Минусы современной общеобразовательной школы……………..}

^{> 16}

^{>§3.Мастерство педагога как условие эффективности педагогического процесса………………………………………………}

^{> 18}

^{>Глава ĮĮ. Ошибки в организации педагогического процесса>…..}

^{> 23}

^{>§1.Ошибки учителей……………………………………………………}

^{> 23}

^{>§2. Несостоятельность концепции развивающего обучения…………}

^{> 27}

^{>§3. «Занковщина» как символ педагогической некомпетентности….}

^{> 34}

^{>§4. «Педагогика сотрудничества»: миф и реальность……………….}

^{> 41}

^{>§5. Миф о деятельностном подходе…………………………………..}

^{> 44}

^{>Глава ΙΙΙ. Педагогический опыт>……………………………………..}

^{> 60}

^{>§1. Педагогический опыт В.Ф. Шаталова……………………………..}

^{> 60}

^{>§2. Педагогический опыт И.П.Волкова……………………………….}

^{> 74}

^{>§3. Педагогический опыт Р.Г. Хазанкина…………………………….}

^{> 83}

^{>Глава >IV>. Проектирование педагогического процесса>.................}

^{> 90}

^{>§1. Понятие о проектировании педагогического процесса................}

^{> 90}

^{>§2. Учебная программа………………………………………………….}

^{> 93}

^{>§3. План работы………………………………………………………….}

^{> 97}

^{>§4. Конспект педагогического процесса……………………………….}

^>101

^{>Глава V. Реализация принципов педагогического процесса>….….}

^>106

^{>§1. Понятие о реализации принципов педагогического процесса….}

^>106

^{>§2. Реализация принципа целостности педагогического процесса………..}

^>109

^{>§3. Реализация принципа поэтапности педагогического процесса….}

^>121

^{>§4. Реализация принципа индивидуализации педагогического}

^{>процесса…………………………………………………………………}

^>137

^{>§5. Реализация принципа развития педагогического процесса………}

^>142

^{>§6. Реализация принципа саморегулируемости педагогического процесса…………………………………………………………………..}

^>148

^{>Глава >VI>. Выбор и применение форм педагогического}

^{>процесса}

^>152

^{>§1. Правильное применение форм педагогического процесса……....}

^>152

^{>§2. Правильный выбор и умелое применение лекции..........................}

^>157

^{>§3. Правильный выбор и умелое применение семинара……….….…}

^>163

^{>§4. Правильный выбор и умелое применение диспута………………}

^>168

^{>§5. Правильный выбор и умелое применение волейбола……………}

^>172

^{>§6. Правильный выбор и умелое применение экзамена……………..}

^>176

^{>Глава >VII>. Выбор и применение методов педагогического}

^{>процесса>…………………………………………………………………}

^>183

^{>§1. Условия эффективного применения методов педагогического процесса………………………………………………………………….}

^>183

^{>§2. Правильный выбор и умелое применение метода поощрения….}

^>194

^{>§3. Правильный выбор и умелое применение метода наказания……}

^>201

^{>§4.Правильный выбор и умелое применение метода подражания….}

^>208

^{>§5. Правильный выбор и умелое применение метода бумеранга…..}

^>217

^{>§6.Правильный выбор и умелое применение метода рикошета……}

^>221

^{>Глава >VIII>. Усвоение содержания педагогического процесса>….}

^>226

^{>§1.Правильное определение содержания педагогического}

^{>процесса…………………………………………………………………}

^>226

^{>§2.Формирование знаний.......................................................................}

^>234

^{>§3.Формирование умений......................................................................}

^>244

^{>§4. Формирование эмоций…………………………………………….}

^>253

^{>§5. Формирование мировоззрения…………….…………………..…..}

^>277

^{>§6.Формирование отношения................................................................}

^>287

^{>§7.Формирование черт характера..........................................................}

^>292

^{>Глава >IX>. Формирование движущей силы педагогического процесса>..………………………………………………………………}

^>303

^{>§1. Понятие о движущих силах педагогического процесса……........}

^>303

^{>§2. Предпосылки возникновения движущих сил педагогического процесса………………………………………………………………….}

^>307

^{>§3. Роль отдельных компонентов педагогического процесса}

^{>в формировании движущих сил………………………………………..}

^>310

^{>Заключение>……………………………………………………………}

^>319

^{>Литература>……………………………………………………………..}

^>321

^{>Приложение>…………………………………………………………….}

^>334

^{>ВВЕДЕНИЕ}

^{>В вузах будущими педагогами изучается достаточно много педагогических дисциплин. Основными из них являются теория обучения; теория и методика воспитания. Названия этих предметов время от времени меняются. Иногда они становятся теорией обучения и воспитания; теорией и технологией воспитания; педагогической технологией и т.д.}