Здоровье, 1963 № 5 (101) - [12]

Крупный советский физиолог Н. И. Красногорский указывает, что у нервных детей рвотный рефлекс образуется с чрезвычайной быстротой, а угасает очень медленно.

В некоторых случаях однократной рвоты бывает достаточно для того, чтобы все раздражения, действовавшие на ребенка в тот момент, — вид и запах пищи, окружающие предметы, даже слова — образовали связь с рвотным центром и в дальнейшем всегда вызывали рвоту.

Как, почему нарушается аппетит у, казалось бы, здорового ребенка? Пользуясь специальными методами изучения слюнных рефлексов, Н. И. Красногорский установил, что большую роль здесь играет расстройство деятельности слюнных желез, пониженное содержание соляной кислоты в желудочном соке. Если пища недостаточно смачивается слюной, ребенку трудно ее проглотить, и сам процесс еды становится для него неприятным. Причиной плохого аппетита могут быть также туберкулезная интоксикация, гельминтозы и другие заболевания.

Некоторые дети боятся всяких незнакомых предметов, в том числе и новых блюд, которые появляются в их рационе с началом прикорма. В действие вступает «защитно-оборонительный рефлекс» — малыш сжимает губки, обеими руками отталкивает тарелку, плачет.

Самое вредное во всех подобных случаях — принудительное кормление. Чем больше нервничают и изощряются родители, стараясь преодолеть сопротивление ребенка, тем больше закрепляется у него отрицательный пищевой рефлекс. В конце концов дело доходит до того, что всякая еда начинает вызывать рвоту.

Расстройство аппетита может возникнуть и от других, более сложных и не всегда очевидных для окружающих причин.

Принято думать, что детям не свойственны тяжелые переживания. Это не совсем верно. В силу незрелости сознания ребенок еще мало рассуждает, но зато он много чувствует, в его жизни огромную роль играют эмоции — радость и огорчение, обида и страх. Уже дошкольном возрасте у детей могут возникнуть такие душевные конфликты, такие жизненные трудности, которые становятся источником болезненной психической реакции. Чаще всего возникновение подобного конфликта связано с ошибками воспитания.

2.

Витя был единственным ребенком в семье. Мама, папа, бабушка, что называется, души в нем не чаяли, баловали, играли с ним. Но вот у Вити появилась сестренка. Это произошло совершенно неожиданно для него: мама на несколько дней куда-то исчезла, а потом появилась с Танечкой, возле которой теперь все хлопотали день и ночь. Витя страдал, ему казалось, что о нем забыли, его больше не любят, не жалеют.

В суматохе первых дней дурное настроение мальчика, его подавленность остались незамеченными. И Витя решил напомнить о себе. Он стал отказываться от еды, плакал, кричал во время кормления, требовал, чтобы унесли из дома маленькую. У Вити нарушился сон, он похудел и побледнел.

Понадобилось вмешательство врача, чтобы привести мальчика в нормальное состояние.

А ведь всего этого могло не быть, если бы Витю правильно подготовили к появлению нового члена семьи. Надо было обязательно сказать Вите, что скоро у него появится братик или сестричка, что этот человек будет еще совсем маленький, и он, Витя, должен будет защищать его, не давать в обиду, помогать воспитывать.

Взывать к лучшим сторонам личности ребенка, опираться на добрые чувства, всемерно развивать их — таков закон воспитания вообще и воспитания здоровой психики в частности.

Дети тяжело реагируют плохие взаимоотношения между родителями, на разлуку с близкими, изменения жизненного уклада. Для непривычных к коллективу, изнеженных, заласканных детей поступление в школу становится иногда тяжелым испытанием. Почему? Ведь дети всегда так ждут первого школьного дня, так гордятся и радуются своим новым положением школьника! Действительно, школа оказывает самое благоприятное влияние на ребенка, воспитывает его, помогает формированию общественного сознания. В подавляющем большинстве случаев дети сразу входят в ритм школьной жизни, осваиваются в новой обстановке.

Но представьте себе девочку, которая в течение семи лет никогда не участвовала в общих играх детей, не выполняла никаких поручений. Мама говорит, что к тому были причины: Ирочка в раннем детстве много болела, росла слабенькой, застенчивой, пугливой. Но тогда тем более нужно было закалять ее, приучать к посильной для нее деятельности, к самостоятельности. А этого не сделали.

В школу Ирочка пошла неохотно, стеснялась, беспокоилась, придут ли за ней вовремя, не придется ли добираться домой одной. На беду в первые дни занятий неопытная молодая учительница опрометчиво пригрозила ребятам, что тех, кто не будет слушаться, она запрет в классе до вечера. Тридцать девять мальчиков и девочек отнеслись к этой угрозе более или менее спокойно. А сороковая, Ирочка, замерла от страха. Весь день она была подавлена, плохо ела, беспокойно спала, а назавтра категорически отказалась идти в школу. После долгих уговоров согласились на том, что мама пойдет вместе с ней и будет дожидаться конца уроков. Так продолжалось недели две, но однажды, не найдя маму в вестибюле, девочка начала отчаянно кричать, плакать. У нее развилось нервное заболевание.