Здоровье, 1962 № 03 (87) - [12]

Агрегат очень прост — в двух сквозных отверстиях наружной стены класса на высоте двух с половиной метров от пола устанавливают электрические вентиляторы и приточные коробки, направляющие наружный воздух на потолок. Агрегат снабжен кассетой со съемным, легко моющимся противопылевым фильтром.

Московская городская санитарно-эпидемиологическая станция провел специальные эксперименты для оценки различных вентиляционных систем в школьных зданиях.

Была поставлена задача — проверить кратность обмена воздуха, его температуру, скорость движения, влажность, бактериальную загрязненность, концентрацию углекислого газа. Мы проследили также за состоянием теплорегуляции организма школьников — изменениями кожной температуры и потоотделения.

Наблюдения показали, что агрегаты, предложенные институтом, имеют преимущества перед всеми принятыми ныне системами вентиляции.

В классе московской школы № 705, где был установлен такой агрегат, температура воздуха оставалась наиболее постоянной и равномерной. При наружной температуре минус 10 градусов температура в классе на уровне пола была плюс 19 градусов, в зоне дыхания сидящего ученика — плюс 20, под потолком — плюс 19 градусов. Влажность воздуха не менялась в течение всего учебного дня, оставаясь в пределах нормы, в то время как в других классах она к концу занятий значительно увеличивалась.

Бактериальная загрязненность воздуха в «экспериментальном» классе была минимальной и также не возрастала в течение дня. Содержание же бактерий в воздухе школ с общепринятой вытяжной вентиляцией оказалось в 2–5 раз выше. Наконец, насыщенность воздуха органическими веществами — продуктами разложения пота, эпидермиса кожи и т. д. — при работе опытного агрегата была также меньшей. Температура кожи лба, груди и ладоней учеников почти не изменялась в течение дня, тогда как при выключенных агрегатах она постепенно увеличивалась, а у некоторых детей уже к концу второго урока была несколько выше, чем перед началом занятий.

Мы провели не только объективные исследования, но и поинтересовались ощущениями тех, кто работал в классе с экспериментальной установкой.

Как вы себя чувствуете? С таким вопросом обратились врачи ко всем ученикам. А педагогам были, кроме того, розданы анкеты, в которых они должны были отметить, ощущались ли шум вентилятора и вызываемое им движение воздуха, считают ли они целесообразным оборудование классных помещений подобными установками. На последний вопрос учителя единодушно ответили «Да!»

Дело теперь за проектными организациями и прежде всего за специализированным Государственным проектным институтом Министерства просвещения РСФСР — именно они призваны внедрять в новые типовые проекты школьных зданий все имеющиеся достижения науки и техники.

А как быть сегодня, как улучшить воздушный режим классов в существующих условиях? Самым простым и достаточно надежным способом остается правильно организованное проветривание. Но как ни прост этот способ, на его пути, оказывается, встает множество препятствий.

В холодное время года, когда нельзя открывать окна, необходимо, чтобы систематически открывались хотя бы фрамуги и форточки. Но очень часто, придя в класс (даже в школах-новостройках!), с огорчением видишь, что из трех фрамуг действует только одна, а две другие не имеют петель и устройств для их открывания. Совсем недопустимо, когда фрамуги на зиму заклеивают. Бывает и так, что действующие фрамуги невозможно открыть из-за отсутствия… шнурка или обыкновенной палки с крючком!

Во многих школах есть только по одной палке на этаж. А разве трудно сделать, чтобы в каждом классе было свое приспособление для открывания фрамуг, тем более, что в каждой школе есть своя столярная мастерская_# и сами учащиеся могли бы выполнить эту работу.

Чтобы проветривание давало эффект, необходимо на переменах, когда дети выходят из класса, открывать все фрамуги. А во время урока обязательно открывать фрамуги в рекреационных коридорах, превращая их в своего рода резервуары свежего воздуха, который будет хоть понемногу проникать через щели дверей в классы. Еще более эффективно сквозное проветривание: одновременно открывать фрамуги и двери класса и фрамуги коридора. Это необходимо делать в перерывах между сменами.

Чистый воздух — важная составная часть общего гигиенического режима школы. Большое значение имеет правильная, тщательная уборка классов, коридоров, лестниц. Кто не знает, как легко и приятно дышится в комнате с только что вымытым полом? Воздух помещений, в которых стены, пол, мебель ежедневно протирают влажными тряпками, содержит меньше пыли и бактерий.

Ученики сейчас обычно убирают помещение сами. Это хорошо. Но надо, чтобы за их работой следил внимательный глаз; дети должны привыкнуть делать уборку тщательно, аккуратно, сохраняя чистоту собственных рук и одежды.

Во многих школах введено хорошее правило — ребята оставляют в гардеробе вместе с пальто и обувь, в которой они шли по улице, надевая взамен тапочки или туфли. Это тоже сохраняет чистоту помещения, да и школьники чувствуют себя лучше в легкой обуви.

Правильный воздушный режим класса имеет огромное значение и для укрепления здоровья школьников, и для повышения их работоспособности. За чистый воздух надо бороться! Напрасно кое-где думают, что это — только дело врача или медицинской сестры. Администрация школы, педагоги, актив — все должны дружно, сообща вести эту, подчас кропотливую, но, безусловно, необходимую и очень полезную работу. Ведь гигиеническое воспитание, закаливание, создание хорошей внешней среды — важная часть общего воспитания и обучения школьников.