Залог возможности существования - [22]

Ко времени формирования сознания, ребенок уже имеет огромное множество общественных рефлексов, которые на первосигнальном, так же чаще не осознанном, уровне продолжают множиться на протяжении всего сознательного периода его жизни.

Эти непроизвольно усваиваемые общественные рефлексы остаются в значительной мере неосознаваемыми по многим причинам. Не последней из причин оказывается простое отсутствие интереса к ним. Из-за отсутствия такого интереса, из-за самоуверенного убеждения многих, что себя они знают изначально, что они есть ни что иное как их мысли или то, что они о себе знают, люди себя начинают изучать позже, чем внешние по отношению к ним предметы.

Один человек, во всей многогранности своих осознанных и неосознанных вегетативных, эмоциональных, пантомимических, двигательных, поведенческих и речевых проявлений, является для другого человека сигналом самых разнообразных реакций, большая часть которых развивается безо всякого препятствия со стороны сознания.

Чем действие общественных рефлексов менее замечается, меньше контролируется сознанием, тем более беспрепятственное и существенное влияние оно оказывает на все стороны активности человека: на его организм, сознательную и неосознанную психическую жизнь, эмоциональность и поведение.

Понятно, что невнимание врача к этим общественным рефлексам в процессе лечения является совершенно недопустимым.

Знание о человеке, как об условном раздражителе социогенных рефлексов, и о человеке как субъекте этой условно-рефлекторной деятельности, то есть знание способов его реагирования на неосознанные социогенные сигналы дает возможность использовать специально организованное общение людей, вообще, и врача с пациентом, в частности, для лечения не только неврозов, психозов и психопатий, но н психосоматических заболеваний.

Одной из форм лечения общением является терапевтическая группа пациентов и весь комплекс проявлений врача в общении с пациентом и с группой.

V. СИГНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЧТОБЫ ПОНЯТЬ ПСИХОТЕРАПИЮ...(ОБЗОР ОБСУЖДАЕМЫХ ВОПРОСОВ)

Чтобы понять психотерапию как способ лечения воздействием на степень и возможности удовлетворения потребностей человека, то есть как лечение, использующее и перестраивающее эмоциональные установки и отношения пациента и тем влияющее на его поведение, психическую деятельность и организм...

Чтобы понять психотерапию как способ лечения сигнальным или непосредственным воздействием природными и общественными условиями и поведением пациента, определенным образом организуемыми врачом, самим пациентом, пациентами друг другу...

Чтобы понять психотерапию как воздействие на психическую деятельность, поведение и организм пациента поощрением, наказанием и их сигналами, надо верно понять, что такое приобретенные и, в особенности, социогенные потребности человека и каково значение удовлетворения и неудовлетворения последних для его поведения, психической и телесной жизни.

Чтобы понять и осуществлять психотерапию, как способ лечения воздействием на степень и возможности удовлетворения потребностей надо разобраться в том, что такое специфически человеческие (социогенные) потребности.

Для этого необходимо хотя бы схематически проследить за их становлением, и за возникновением их неудовлетворенности.

Но прежде, чем говорить о формировании приобретенных потребностей, в частности социогенных, необходимо очень ясно представить себе механизмы сигнальной, то есть психической, в отличие от нервной и поведенческой, деятельности.

Отдельно, не имея прямого отношения к сигнальной, то есть психической деятельности, но будучи очень важным для оценки ее адекватности природным и общественным условиям существования конкретного человека, стоит вопрос: что такое объективная ценность явления?

Таков же вопрос об общественной ценности события, явления, факта в данных и вероятных будущих условиях.

Безразличное вчера, может быть желательным сегодня и необходимым завтра. Так, что его отсутствие обернется совершенной, гибельной неприспособленностью.

Воспитание, ориентированное на необходимое во вчерашних или даже сегодняшних общественных условиях, формирует неприспособленного человека, порой трагически неумеющего приспособиться к завтра.

Добавим к этому, что нам нужно будет еще как можно более наглядно и понятно, доступным, но не теряющим от этого в полезности образом, разобраться в нервном, физиологическом механизме, реализующем сигнальную, то есть психическую, в том числе и сознательную, деятельность.

Чтобы не интриговать, выскажу мнение, что на все эти вопросы давно даны ответы, нам только предстоит их переосмыслить применительно к нуждам практической прикладной медицины и педагогики.

Начнем по порядку .

СИГНАЛ

1. Что такое сигнал?

Для нас существенно, что это явление, вызывающее реакцию организма или поведение человека, не вытекающие из его (явления) собственных физических, химических и механических свойств безусловного раздражителя.

С другой стороны, это явление, вызывающее реакцию организма и поведение человека, вытекающие из свойств другого явления или сигнала, которое данное явление сигнализирует и которое еще только может быть, но может и не быть.