Возрастная психология. Шпаргалка - [11]
21 СТАДИИ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 1-ГО ГОДА ЖИЗНИ
Младенческий возраст характеризуется высокой интенсивностью процессов развития сенсорных и двигательных функций, созданием предпосылок для речи и социального развития в условиях непосредственного взаимодействия ребенка со взрослым.
Большое значение имеет среда, участие взрослых не только в физическом, но и в психическом развитии ребенка. Психическое развитие в младенческом возрасте отличается максимально выраженной интенсивностью не только по темпам, но и в смысле новых образований.
Сначала ребенок имеет лишь органические потребности. Они удовлетворяются с помощью механизмов безусловных рефлексов, на основе которых происходит первоначальное приспособление ребенка к среде. В процессе взаимодействия с окружающим миром у ребенка постепенно возникают новые потребности: в общении, движениях, манипулировании предметами, удовлетворения интереса к окружающему. Врожденные безусловные рефлексы на данном этапе развития не могут удовлетворить указанные потребности.
Возникает противоречие, которое разрешается путем образования условных рефлексов – гибких нервных связей – как механизма приобретения и закрепления ребенком жизненного опыта. Постепенно усложняющаяся ориентировка в окружающем мире ведет к развитию ощущений (в первую очередь зрительных, которые начинают играть ведущую роль в развитии ребенка) и становится основным средством познания. Сначала дети могут следить глазами за кем-то лишь в горизонтальной плоскости, позже – по вертикали.
С 2 месяцев дети могут сосредоточивать взгляд на предмете. С этого времени малыши больше всего занимаются рассматриванием различных предметов, которые находятся в поле их зрения. Дети с 2 месяцев способны различать простые цвета, а с 4 – форму предмета.
Со 2-го месяца ребенок начинает реагировать на взрослых. В 2–3 месяца отвечает улыбкой на улыбку матери. На 2-ом месяце малыш может сосредоточиваться, появляются гуление и замирание – это проявление первых элементов в комплексе оживления. Уже через месяц элементы преобразуются в систему. Примерно к середине 1-го года жизни заметно развиваются руки.
Ощупывающие, хватающие движения рук и манипулирование предметами расширяют возможности познания ребенком окружающего мира. По мере развития ребенка расширяются и обогащаются формы его общения со взрослыми.
От форм эмоциональной реакции на взрослого ребенок постепенно переходит к реагированию на слова определенного значения, начинает понимать их. В конце 1-го года жизни ребенок сам произносит первые слова.
22 СИНКРЕТИЗМ И МЕХАНИЗМ ПЕРЕХОДА К МЫШЛЕНИЮ
Мыслительные процессы и операции формируются у ребенка поэтапно в процессе его роста и развития. Происходит развитие в познавательной сфере. Изначально мышление основывается на чувственном познании, на восприятии и ощущении реальности.
Первыми мыслительными операциями ребенка можно назвать восприятие им происходящих событий и явлений, а также его правильную реакцию на них.
Элементарное мышление ребенка непосредственно связаное с манипулированием предметами, действиями с ними И. М. Сеченов назвал стадией предметного мышления. Когда ребенок начинает говорить, овладевать речью, он постепенно переходит на более высокую ступень отражения действительности – на ступень речевого мышления.
Для дошкольного возраста характерно наглядно-образное мышление. Сознание ребенка занято восприятием конкретных предметов или явлений, а поскольку навыки анализа еще не сформированы, то он не может выделить их существенных признаков. К. Бюлер, В. Штерн, Ж. Пиаже понимали процесс развития мышления как соединение непосредственно процесса мышления с движущими силами его развития. По мере того как ребенок начинает взрослеть, развивается его мышление.
Биологическая закономерность возрастного развития определяет и формирует этапы развития мышления. Обучение становится менее значимым. О мышлении говорят как об органическом, стихийном процессе развития.
В. Штерн выделил следующие признаки впроцессе развития мышления:
1) целенаправленность, которая с самого начала присуща человеку как личности;
2) возникновение новых намерений, появление которых определяет власть сознания над движениями. Это становится возможным благодаря развитию речи (важному двигателю в развитии мышления). Теперь ребенок учится обобщать явления и события и относить их к разным категориям.
Самым главным, по мнению В. Штерна, является то, что процесс мышления в своем развитии проходит несколько стадий, сменяющих друг друга. Эти предположения перекликаются с концепцией К. Бюлера. Для него процесс развития мышления обусловлен биологическим ростом организма. Также К. Бюлер обращает внимание на значение речи в развитии мышления. Ж. Пиаже создал свою концепцию. По его мнению, мышление является синкретическим у ребенка до 12 лет.
Под синкретизмом он понимал единую структуру, охватывающую все мыслительные процессы. Ее отличие заключается в том, что в процессе мышления синтез и анализ не являются взаимообусловленными. Происходящий анализ информации, процессов или явлений далее не подвергается синтезу. Ж. Пиаже объясняет это тем, что ребенок эгоцентричен по своей природе.
Книга, которая лежит перед вами, познакомит с историей гипноза, тайнами сознания и подсознания, видами внушения, методикой погружения в гипноз, углубления гипнотического состояния и выхода из транса.
Книга является первым в России историческим очерком трансперсонального проекта в российской культуре. Авторы книги, доктор психологических наук, профессор Владимир Козлов и кандидат философских наук Владимир Майков, проанализировали эволюцию трансперсональной идеи в контексте истории психологии, философии, антропологии и духовных традиций.Во втором томе исследуется русская трансперсональная традиция и выявляются общие характерные особенности трансперсональной парадигмы в России и трансперсонального мировоззрения нашего народа и великих российских мыслителей.
Осознаваемое сновидение есть сновидение, в котором спящий во время сна осознает, что видит сон. В таком сновидении спящий, достигая полной ясности сознания, с абсолютной уверенностью понимает, что все зримое и ощущаемое — сон, и эта необычная убежденность дает такой уровень свободы и личной силы, который недостижим в обычном сне. Эта книга уже является классическим произведением в области изучения сновидений и, наверное, еще долго будет оставаться одним из главных руководств для тех, кто следует по пути самопознания.
Жизнь – это наша марафонская дистанция. Если терять силы на стрессах и неприятностях, то едва ли мы доживем до достойного финиша. Успешный человек отличается от неуспешного не тем, что не падает, а тем, что умеет подниматься. Мудрый от обывателя отличается не тем, что не реагирует на стрессы и неприятности, а тем, что эта реакция скорее философская, чем злобная или страдальческая. Страхи, трудные люди, обиды, неуверенность, потери были и будут всегда. Вопрос только в том, управляют они нами или мы учимся управлять ими.Эта книга о том, как приобрести эти бесценные навыки.
Название этой книги говорит само за себя — «Как стать успешной стервой, которой все завидуют». Замечали ли вы, что «серую мышку» никто никогда стервой не назовет? А если женщина, наоборот, активно борется за «место под солнцем» и за свой «кусочек счастья» — пожалуйста, готов ярлык: стерва. Может быть, это слово имеет позитивный смысл?Автор полагает, что это безусловно так. Ведь основные черты характера стервы — самостоятельность, прагматичность, высокая адаптивность и беспощадность к себе. Стерва принимает важные решения сама, не перекладывая ответственность на чужие плечи.
Тебе не позволяли хотеть самому? Ты все время жил чужой волей, и поэтому ты сейчас уже не хочешь ничего? Ты разучился хотеть? Боишься выбирать и тебе уже проще жить, как все, и тихо все это ненавидеть?.. Но есть другое предложение: начинать жить снова, потому что сегодня – это не жизнь, а жить все равно хочется, и жизнь стоит того, чтобы ее прожить полной грудью, со всей скоростью! Начинается такая жизнь непросто. Она начинается с детства, а детство – с игры в «Хочу» и «Не хочу». И протестов против того, что «Надо».Эта книга о том, как научиться видеть завтра и сделать свою жизнь радостной!