Воспитание характера - [12]
На формировании характера сказываются и природные особенности детей, в частности, типы нервной системы, что необходимо учитывать и, соответственно знанию, применять нужные методы воздействия.
Образ жизни родителей, их работа, отдых, бытовые взаимоотношения — это первое, с чем сталкивается ребенок, что он отражает повседневно и чему вольно или невольно подражает. Отсюда следует, что высоконравственная обстановка жизни в семье — первое и необходимое условие эффективного воспитания положительного характера.
Из субъективных качеств ребенка прежде всего необходимо учитывать степень его чувствительности к воспитанию. Это свойство присуще человеку как социальному существу, оно обеспечивает формирование личности в соответствии с требованиями общества, коллектива или более дробной социальной группы, в которой она живет. Следовательно, чувствительность к воспитанию служит адаптации личности к социальной группе.
Чувствительность имеет индивидуальные различия как по силе, так и по направленности. Так, одни очень чувствительны, а поэтому они легко все усваивают, что от них требуют, другие менее чувствительны, и их обычно называют «твердолобыми». Восприятие поведения окружающих также может носить различный характер: в одних случаях — глубоко сознательный, в других — автоматический, по подражанию.
Чувствительность к воспитанию имеет возрастной характер. Установлено, что чувствительность к воспитанию с возрастом убывает. Характерно также и то, что чувствительность с возрастом становится все более дифференцированной, избирательной.
Маленькие дети (преддошкольники и дошкольники) обладают максимальной чувствительностью, они легко поддаются любому воздействию без критики и сопротивления. Следовательно, их чувствительность носит общий, глобальный характер. Вот почему для этого возраста достаточно бывает ребенка перевести в другую семью, как он быстро ассимилирует требования новой семьи и изменит образ жизни и поведения. В последующем, по мере того как у ребенка, подростка, юноши складываются определенные взгляды, социальные установки, они начинают реагировать на воздействия избирательно, принимая одни и отвергая другие. Отсюда, если на предшествующем этапе жизни у ребенка образовались отрицательные установки, его трудно потом воспитывать, так как положительные воздействия им не принимаются. В этом случае ребенка придется перевоспитывать, что представляет значительные трудности. Дело в том, что при перевоспитании приходится ломать все то, что раньше было неправильно воспитано, а это, как указывал академик И. П. Павлов, очень тяжелый нервный труд, который не всегда кончается без нежелательных последствий.
Вот почему воспитание, начиная с раннего детства, должно быть четко определено, запланировано и запрограммировано. Воспитатели, родители должны ясно представить, кого они хотят воспитать и какими средствами и методами это можно осуществить. Говоря словами
А. С. Макаренко, необходимо проектировать человеческую личность, характер и в соответствии с проектом организовать реальную жизнь ребенка, систему последовательных и все усложняющихся воздействий, требований в соответствии с социалистическим идеалом советского человека.
Ребенок не является чистой доской, на которой можно писать что угодно. Мы уже говорили о том, что он имеет от природы задатки, благоприятствующие или не благоприятствующие воспитанию. Так, природная неуравновешенность не благоприятствует воспитанию, подвижность, наоборот, благоприятствует и т. п. Опираясь на положительное в ребенке, необходимо тормозить отрицательное и вести его вперед. Ребенок — субъект, или носитель многих потребностей и интересов, влечений и желаний, которые нужно учитывать при воспитании. Закономерно, что воздействия, имеющие значимость для ребенка, легче запечатлеваются, чем те, которые для личности индифферентны (безразличны). Оценка осознаваемой или неосознаваемой значимости основана на потребностях и интересах, установках, моральных представлениях ребенка. Значимые воздействия вызывают положительные переживания, которые способствуют закреплению полученных впечатлений и сохранению их. Будучи ассимилированы ребенком, они имеют тенденцию определять поведение.
Особенно хорошо запечатлеваются те воздействия, которые вызывают у ребенка переживания радости. Отсюда выдвинутая в педагогике идея радостного обучения и воспитания имеет свои психологические основания. Однако нельзя делать крайних выводов. Не все, что необходимо делать ребенку, доставляет ему радость. Школьник, как и взрослый, должен руководствоваться и высокими социальными мотивами, такими, как долг, обязанность, ответственность и т. п.
И, наконец, закономерным является прямая зависимость между длительностью практикования определенного поведения и прочностью приобретаемого свойства. Дело в том, что частые повторения действия или поступка превращают их в привычку, а привычка — это вторая натура, ее редко кому удается быстро преодолеть.
«ХАРАКТЕР ФОРМИРУЕТСЯ ХАРАКТЕРОМ»
Великий педагог и психолог К. Д. Ушинский писал, что «характер формируется характером». И действительно, характер ребенка, как правило, образуется по образу и подобию характера его родителей. Именно этим объясняется сходство характеров родителей и детей, что нередко приписывается наследственности.
В сборник вошли песни, игры, танцы, сценарии праздников для детей дошкольного и школьного возраста. Увлекательные сюжеты не оставят равнодушными ни детей, ни взрослых. Сценарий «День Ивана Купалы» станет настоящей тематической находкой для музыкальных руководителей детских садов и организаторов детских школьных лагерей. Новогодняя дискотека, «День смеха», праздник для выпускников детского сада порадуют изобилием игр, конкурсов, веселых розыгрышей.
Книга содержит сценарии праздников для учащихся младших классов (новогодние, «Праздник здоровья и спорта», «День рожденья — лучший праздник», «Праздник дружбы»), нотные приложения, а также рекомендации, призванные помочь организаторам школьных праздников и торжеств. Сценарии отличаются богатством содержания и многообразием драматургических решений. Данный сборник поможет сделать праздники яркими, эмоциональными и запоминающимися. Книга будет первым помощником учителю и всем тем, кто создаёт праздники для детей.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
В этой документальной книге мы собрали замечательные истории приёмных семей – дневники, написанные мамами, папами и детьми. Они дали нам возможность заглянуть в их жизнь, разделить их переживания, тревоги и надежды. Родители не побоялись рассказать о том, как им было трудно, что не получалось, от чего опускались руки. Дети поделились своими эмоциями и страхами, испытанными в процессе вхождения в новую семью. Для самих авторов написание дневников стало возможностью разобраться в себе, попыткой проанализировать свой опыт. Думаю, что многие люди хотели бы взять в семью приёмного ребёнка.
В системе методической деятельности педагогическому совету отводится важная роль в решении качества образовательного процесса и формирования профессиональной компетентности воспитателей. Автор пособия дает рекомендации по организации и проведению педагогических советов с использованием методов активизации их участников. В пособии рассматривается деловая игра как одна из эффективных форм методической работы; даются практические советы по составлению сценария деловой игры. На примере модели деловой игры «Педагогический пробег» показано, как можно наполнять одну модель разным содержанием.
Перед каждым родителем рано или поздно возникают вопросы: • что делать, когда позарез надо в магазин, а дочь рвется в противоположную сторону; • пора идти гулять, а сын и слышать ничего не хочет, заигравшись в детской? Дискуссия с ребенком превращается в «битву на выживание». Слезы, капризы, потраченные нервы и время знакомы любому родителю. В этой книге вы найдете успешные, проверенные на практике способы и приемы, с помощью которых родители справятся с любыми детскими капризами и проблемами.
Книга построена как живой разговор об аутизме и помощи младшим детям в преодолении связанных с ним трудностей. Текст обращен к родителям – они основные помощники ребенка, помогающий мост между ним и миром, равноправные члены команды работающих с ребенком специалистов. Как пережить встречу с аутичностью ребенка и связанные с этим изменения в жизни? Как чувствовать и понимать происходящее с ребенком, чтобы это помогало жизни с ним и его развитию? Как строить помощь ребенку и быть его эффективным помощником? Как сохранять себя в этом долговременном и нелегком деле? Чего ждать от помощи? Как готовить ребенка к самостоятельной жизни? Содержание книги – обсуждение этих и других вопросов.
Эта книга расскажет им и вам, как справляться с психологическим взрослением и тем, что может преподнести жизнь подростку, постепенно все больше выходящему в «большой» мир. Знания всегда дают опору, которая так нужна детям и родителям в этот непростой для всех период, чтобы пережить подростковый протест, приобрести взрослые навыки, стать ответственным и активным, но не перейти черту. В этой книге – не только психологические ориентиры по жизни в подростковом мире, но и важная информация о тех законах или последствиях, с которыми может столкнуться любой подросток, и ваш в том числе.
Уважаемый родитель! Ты берешь в руки эту книгу, но я вынужден предупредить, что она не для тебя. Она для твоих детей. Сына, дочери… Может быть, племянника или племянницы. Или другого юного человека, которому ты желаешь добра. И безопасности. Именно безопасности, ибо сегодня, как, впрочем, и всегда, главное – сохранение жизни и здоровья. Конечно, мы как родители будем оберегать, охранять, пестовать и лелеять. Насколько хватит наших сил и возможностей. А они, увы, не безграничны. И, наверное, самое мудрое, что мы можем сделать, – это научить своего ребенка не попадать в истории.