В партнерстве с ребенком. Как слышать друг друга и вместе находить решения - [14]

Вопрос: У меня такое ощущение, что я не смогу достучаться до своего ребенка, если не буду использовать дисциплинарные меры.

Ответ: Если вы хотите донести до ребенка свое беспокойство по поводу несоответствия им ожиданий, хотите, чтобы ваша озабоченность была воспринята серьезно, и при этом стремитесь добиться решения проблемы, вы можете выбрать другой путь, который поможет выполнить эту задачу. Вы узнаете о нем в следующей главе.

Вопрос: Разве меры дисциплинарного воздействия не должны быть безотлагательными?

Ответ: Многих из нас учили, что разработанные воспитателями дисциплинарные меры должны применяться немедленно, чтобы была видна связь между поступками ребенка и их последствиями. Это часто приводит к двум ошибкам: первая – к фокусированию внимания в первую очередь на его поведении; вторая – к поспешным выводам и действиям. Но назначаемые взрослыми меры дисциплинарного воздействия не помогают преодолеть несовместимость. И бороться с ней лучше в упреждающем порядке, а не наскоком, в режиме скорой помощи. Независимо от того, применяются они сразу или нет, дисциплинарные меры взрослых в большинстве случаев не нужны, а во многих – даже наносят вред.

Вопрос: Следовательно, я не должен и поощрять ребенка за выполнение того, чего я от него требую, например за работу по дому?

Ответ: Нет, если вы стараетесь помочь ему понять, что выполнение своих обязанностей – важная составляющая жизни в обществе. Нет, если хотите, чтобы он понял, что правильное поведение не всегда автоматически влечет за собой внешнее поощрение. И нет, если хотите понять, что ему мешает выполнять работу по дому.

Вопрос: Иногда я шлепаю детей. Мне кажется, этот метод даже более радикальный, чем многие из описанных в этой главе. Как вы думаете?

Ответ: Когда речь идет о дисциплинарных мерах воздействия на ребенка, большинство из нас может следовать правилу: метод, выбранный для оказания влияния и осуществления руководства, должен быть наименее агрессивным. Физические наказания повсеместно признаются самой губительной реакцией.

В настоящее время собран большой объем научных данных, свидетельствующих об огромном вреде физических наказаний. К тому же существует широкий диапазон научно подкрепленных эффективных стратегий воспитания, которые так же и даже более действенны, чем побои, но наносят гораздо меньше вреда. К осознанию этого факта пришли целые страны: в 1979 году Швеция первой законодательно запретила рукоприкладство по отношению к детям. С тех пор тот же путь избрали 49 государств. Многие профессиональные объединения, включая Американскую академию педиатрии и Американскую академию детской и подростковой психиатрии, призвали родителей отказаться от рукоприкладства в качестве меры воздействия.

Тем не менее, по оценкам ЮНИСЕФ, один миллиард детей по всему миру подвергается регулярным физическим наказаниям. В США рукоприкладство со стороны родителей испытывают треть малышей до года и 80–90 % – ясельного возраста. Причем рукоприкладство случается не только в семье. В 19 американских штатах телесные наказания до сих пор разрешены законодательно и практикуются в школах, где ежегодно отмечаются сотни тысяч случаев. В западном мире многие оправдывают рукоприкладство в отношении детей, ссылаясь на Священное Писание, в частности, на известное изречение «Кто жалеет розги своей, тот ненавидит сына; а кто любит, тот с детства наказывает его» (Притчи, 13:25), которое цитируется чаще всего. Это изречение более известно в несколько перефразированном виде: «Пожалеешь розги – испортишь ребенка». Однако Писание – произведение весьма неоднозначное, если говорить об отношениях родителей и детей. В нем можно найти высказывания в пользу самых разных мнений и способов воспитания. Там есть фразы, указывающие на то, что более сострадательный подход в этом деле – совсем не плохая идея. Вот несколько из них, начиная с той, которая широко известна как «Золотое правило»:

И как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и вы поступайте с ними.

(Лука, 6:31)

Возлюби ближнего твоего, как самого себя.

(Левит, 19:18)

Всякий человек да будет скор на слышание, медлен на слово, медлен на гнев.

(Иаков, 1:19)

Наставь юношу при начале пути его…

(Притчи, 22:6)

Последняя цитата означает, что каждый ребенок – личность и что взрослые обязаны найти способы передать ему свой опыт, знания, житейскую мудрость и ценности, которые лучше всего подходят именно ему. Это выражение относится не только к образованию, хотя и зафиксировано в специальном законе об образовании в США и других странах, но также и к исполнению родительских обязанностей. Дети усваивают учебный материал по-разному, и им нужно по-разному преподавать математику: некоторым она дается легко, другим требуется дополнительная помощь. Точно так же при выборе способа влияния на ребенка необходимо учитывать его характер и личностные особенности.

В XVIII веке Элия Бен Соломон[4] писал, что отец и мать имеют возможность навязывать малышу свою волю вопреки его устремлениям, но постепенно, когда ребенок перестанет бояться родителей, что совершенно неизбежно, он сойдет с пути, который они ему предназначили, поскольку он несовместим с его собственным.