Управление в педагогической деятельности: учебное пособие - [31]
29. Солнцева Н.В. Проблемы управления качеством подготовки специалиста // Качество и жизнь. 2003. № 2.
30. Станкин М. И. Психологические способы установления контактов между людьми: Учебное пособие. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2006. (Серия «Библиотека психолога»)
31. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество. М.: Академия, 2002.
32. Цепцов В.А. Переговоры: психология, воздействие, практика. М.: Изд-во ИП РАН, 1996.
34. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие, для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.
Приложения
Приложение 1
Технология подготовки к лекции
1. Определение темы лекции
Темы лекций определяются в соответствии с рабочей программой и тематическим планом занятий, хотя они могут несколько изменяться по ходу курса. В соответствии с темой данной конкретной лекции формулируется её дидактическая цель:
• сообщить, объяснить что-либо – теорию, подходы, взгляды, технологию и т. д.;
• ввести какие-либо термины, понятия, категории, принципы и др.;
• сформировать представление о чём-либо и т. д.
Особое внимание следует уделить взаимосвязи между темами отдельных лекций.
В ходе подготовки материала преподаватель должен хорошо представлять себе, на какой материал из предыдущей лекции он будет опираться, а также что из материала данной лекции станет основой для изучения последующего: термины, понятия, смысловые фрагменты и т. д.
2. Подбор и структурирование материала лекции
Подбор материала. Источниками основной информации для подготовки лекционного материала служат: монографии; научные работы; документы; профессиональный опыт самого преподавателя; материалы по данной теме, имеющиеся на кафедре: учебные, методические и учебно-методические пособия; учебники; научно-популярная литература; периодическая печать: газеты, журналы и др.
Для преподавателя, начинающего педагогическую деятельность, целесообразно написание максимально полного конспекта лекции.
В ряде случаев по результатам чтения лекции возникает необходимость внесения разного рода дополнений, изменений и корректировок текста конспекта.
Структурирование материала. Перед непосредственным подбором материала необходимо составить предварительный план. Общий план лекции должен соответствовать содержанию данного раздела рабочей программы и раскрывать его. Пункты этого плана будут задавать логику построения подбираемого материала. В то же время детальность и глубина в раскрытии каждого пункта может быть разной. Это будет определяться значимостью содержания каждого пункта. Например, ввести какое-либо понятие, разъяснить его, предъявить его в контексте какого-либо явления, дать примеры из практики, где данное понятие используется в качестве рабочего термина и т. д. Регламентировать общий объём материала будут временные рамки учебного времени.
Оптимальное количество пунктов плана на один академический час лекции – три. Безусловно, возможны исключения, так как каждый пункт может содержать большее или меньшее количество подпунктов. Каждый пункт плана рекомендуется разделить на несколько подпунктов, связав их в логическую последовательность. Это совершенствует структуру лекции и способствует системному восприятию, осмыслению и запоминанию материала слушателями.
При отборе материала для лекции целесообразно руководствоваться следующими критериями:
✓ Цель лекции.
✓ Учёт уровня подготовки слушателей.
✓ Ориентация на последующее практическое занятие.
✓ Учёт источников информации, по которым будет осуществляться дальнейшая самостоятельная работа слушателей по данному материалу.
✓ Учёт использования материала лекции в ходе дальнейшего обучения – межпредметные связи.
✓ Учёт практического применения полученных сведений в будущей профессиональной деятельности.
Основным критерием отбора материала для лекции будет его целесообразность, другими словами, – отобранный материал отвечает цели лекции. Отбираемый материал должен служить решению конкретных задач, позволяющих достичь общей цели лекции.
Учёт уровня подготовки слушателей будет влиять на изложение материала – насколько подробно и детализирование будет останавливаться преподаватель в своём изложении на информации, необходимой по данной теме; какие потребуются разъяснения, комментарии для вводимых понятий, терминов; количество примеров для более адекватного понимания теории и т. д.
Ориентация на последующее практическое занятие. Если лекция предваряет практическое занятие, то особое внимание и время при объяснении материала следует уделить тем его фрагментам, которые будут использованы при выполнении практических заданий.
Последующая самостоятельная работа слушателей строится на использовании тех или иных доступных источников информации. Это обстоятельство также будет влиять на отбор материала. Так, например, лекции по спецкурсам могут содержать ещё не опубликованную информацию, т. е. источники получения сведений по данной тематике могут быть ограничены, это положение требует предельно подробного изложения основных вопросов изучаемого материала.
Существенным аспектом при подготовке материала к лекции является учёт межпредметных связей. Это обеспечивает понимание необходимости изучения данного учебного материала и его более полное запоминание.
Сказки – неотъемлемая часть мира детей. Именно поэтому они служат прекрасным подспорьем в решении проблем ребенка.В книге представлены волшебные добрые сказки для детей, в которых ребенок может увидеть проблемные ситуации, похожие на его собственные, познакомиться с возможностями их разрешения. Есть в ней и сказки-подсказки для взрослых, позволяющие каждому встретиться со своим Внутренним ребенком, по-новому взглянуть на происходящее во взрослой и в детской жизни.В отдельной главе приведены советы и рекомендации для родителей по самым разным проблемам, а в приложении даны психологические игры для детей и родителей.
Современная спортивная школа – это учреждение образования или спорта? Как действовать в период реформирования, модернизации и оптимизации системы подготовки спортивного резерва? Как сберечь тренеров и в погоне за новшествами не забыть о главном – качественной подготовке резерва для спортивных сборных команд страны? С этими вопросами ежедневно сталкиваются руководители и специалисты всех уровней.В книге предложены предпочтительные варианты решений в различных ситуациях, даны разъяснения действующего законодательства.
Анабель Вулмер утверждает, что лучший способ провести время с малышом – совместная готовка: маленький поваренок повеселится, научится ценить еду, попробует новые вкусы и разовьет мелкую моторику. Идея совместного приготовления еды с ребенком детсадовского возраста может показаться пугающей на первый взгляд: у малыша ничего не получится и он только развезет грязь на кухне. Вас действительно ждут проблемы, если вы возьметесь за сложные блюда. Но все рецепты в этой книге адаптированы для самых маленьких – здесь нет места острым ножам и сырому мясу, и ребенку нужно выполнять только привычные действия: переливать, пересыпать, смешивать, рвать и лепить.В книге есть рецепты закусок, десертов, завтраков и блюд для обеда или ужина.
Пособие освещает опыт сотрудничества с опорными дошкольными образовательными учреждениями г. Магнитогорска по социально-педагогическому взаимодействию субъектов образовательного процесса ДОУ. В пособии предлагается пакет диагностических методик по данной проблеме, апробированных в МДОУ (№ 98, 137, 160, 105, 1, 127, 23, 115, 118, 85, 121, 135, 154, МОУ СОШ № 61).Пособие будет интересно дошкольным практическим работникам, студентам, аспирантам, преподавателям педагогической специальности в колледжах и высших учебных заведениях.
Новый Год – праздник, который с нетерпением ждут взрослые и дети. Хочется, чтобы он прошёл незабываемо. Наша книга поможет вам сделать празднование Нового года веселым, оригинальным и запоминающимся. Вашему вниманию предлагаются варианты игр, конкурсов и заданий для дружной компании детей и взрослых.
«Лирика обладает одним несомненным преимуществом перед другими родами поэзии: она лучше всего освещает нам личный мир поэта, ту сферу, которую выделяет для него в широком Божьем мире его темперамент, обстановка, симпатии, верования; она показывает степень отзывчивости поэта; т.е. его способности переживать разнородные душевные состояния: она часто открывает нам уголки поэтической деятельности, где живут не оформившиеся еще образы, задатки для определенных фигур эпоса и драмы. В эпосе и драме образы становятся разнообразнее и пестрее, но вместе с тем славятся объективнее, особенно в драме…».