Ум в движении - [131]

Шрифт
Интервал
(pp. 63–84). New York, NY: Routledge.

Heiser, J., & Tversky, B. (2006). Arrows in comprehending and producing mechanical diagrams. Cognitive Science, 30(3), 581–592.

Horn, R. E. (1998). Visual language. Bainbridge Island, WA: Macrovu.

MacKenzie, R. (n. d.). Diagrammatic narratives: Telling scientific stories effectively with diagrams (Honors thesis in psychology). Stanford University, Stanford, CA.

Mayon, C. (2010). A child’s conception of the multiple meanings of arrow. (Unpublished master’s thesis). Columbia Teachers College, New York, NY.

Tversky, B., Heiser, J., MacKenzie, R., Lozano, S., & Morrison, J. B. (2007). Enriching animations. In R. Lowe & W. Schnotz (Eds.), Learning with animation: Research implications for design (pp. 263–285). New York, NY: Cambridge University Press.

Tversky, B., Zacks, J., Lee, P., & Heiser, J. (2000). Lines, blobs, crosses and arrows: Diagrammatic communication with schematic figures. In M. Anderson, P. Cheng, & V. Haarslev (Eds.), Theory and application of diagrams. Diagrams 2000. Lecture notes in computer science (Vol. 1889, pp. 221–230). Berlin, Germany: Springer, Berlin, Heidelberg.


Анимированные визуализации

Mayer, R. E., & Anderson, R. B. (1991). Animations need narrations: An experimental test of a dual-coding hypothesis. Journal of Educational Psychology, 83(4), 484.

Mayer, R. E., & Moreno, R. (2002). Animation as an aid to multimedia learning. Educational Psychology Review, 14(1), 87–99.

Tversky, B., Heiser, J., Mackenzie, R., Lozano, S., & Morrison, J. (2008). Enriching animations. In R. Lowe & W. Schnotz (Eds.), Learning with animation: Research implications for design (pp. 263–285). New York, NY: Cambridge University Press.

Tversky, B., Heiser, J., & Morrison, J. (2013). Space, time, and story. In B. H. Ross (Ed.), The psychology of learning and motivation (pp. 47–76). San Diego, CA: Elsevier Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978–0–12–407237–4.12001–8.

Tversky, B., Morrison, J. B., & Betrancourt, M. (2002). Animation: Can it facilitate? International Journal of Human-Computer Studies, 57(4), 247–262.

Zacks, J. M., & Tversky, B. (2003). Structuring information interfaces for procedural learning. Journal of Experimental Psychology: Applied, 9(2), 88.


Жестовые интерфейсы развивают мышление и навык счета

Segal, A., Tversky, B., & Black, J. (2014). Conceptually congruent actions can promote thought. Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 3(3), 124–130.


Изотип и универсальный пиктографический язык

Neurath, O. (1936). International Picture Language. The first rules of Isotype. London, England: Kegan Paul.

Neurath, O., & Ogden, C. K. (1937). BASIC by Isotype. London, England: K. Paul, Trench, Trubner.


Фасилитатор, использующий графику

Horn, R. E. (1999). Information design: Emergence of a new profession. In R. E. Jacobson (Ed.), Information design (pp. 15–33). Cambridge, MA: MIT Press.


Схемы помогают учиться

Carney, R. N., & Levin, J. R. (2002). Pictorial illustrations still improve students’ learning from text. Educational Psychology Review, 14(1), 5–26.

Levie, W. H., & Lentz, R. (1982). Effects of text illustrations: A review of research. ECTJ, 30(4), 195–232.

Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. In B. H. Ross (Ed.), The Psychology of learning and motivation (Vol. 41, pp. 85–139). New York, NY: Academic Press.

Mayer, R. E., & Gallini, J. K. (1990). When is an illustration worth ten thousand words? Journal of Educational Psychology, 82(4), 715.

Tversky, B., Heiser, J., & Morrison, J. (2013). Space, time, and story. In B. H. Ross (Ed.), The psychology of learning and motivation (pp. 47–76). San Diego, CA: Elsevier Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978–0–12–407237–4.12001–8.


Простая схема, убедившая Билла Гейтса посвятить деятельность своего фонда всемирной охране здоровья

Я благодарю за этот пример Элеанор Фокс.

Duenes, S. (2008, February 25). Talk to the newsroom: Graphics director Steve Duenes. New York Times. Взято с сайта https://www.nytimes.com/2008/02/25/business/media/25asktheeditors.html.

Kristof, N. D. (1997, January 9). For third world, water is still a deadly drink. New York Times. Взято с сайта http://www.nytimes.com/1997/01/09/world/for-third-world-water-is-still-a-deadly-drink.html.


Рассказывание историй

Это малая часть содержательных работ, посвященных разным формам дискурса, особенно историям.

Bordwell, D. (1985). Narration in the fiction film. Madison: University of Wisconsin Press.

Bordwell, D., & Thompson, K. (2003). Film art: An introduction. New York, NY: McGraw-Hill.

Branigan, E. (1992). Narrative comprehension and film. New York, NY: Routledge.

Bruner, J. (1987). Actual minds, possible worlds. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Bruner, J. (2004). Life as narrative. Social Research, 71, 691–710.

Gee, J. P. (2014). An introduction to discourse analysis: Theory and method. New York, NY: Routledge.

Lupton, E. (2017). Design is story-telling. New York, NY: Cooper Hewitt Design Museum.

McPhee, J. (2013, January 14). Structure. The New Yorker, pp. 46–55.

Продолжить чтение
Рекомендуем почитать
На траверзе — Дакар

Послевоенные годы знаменуются решительным наступлением нашего морского рыболовства на открытые, ранее не охваченные промыслом районы Мирового океана. Одним из таких районов стала тропическая Атлантика, прилегающая к берегам Северо-западной Африки, где советские рыбаки в 1958 году впервые подняли свои вымпелы и с успехом приступили к новому для них промыслу замечательной деликатесной рыбы сардины. Но это было не простым делом и потребовало не только напряженного труда рыбаков, но и больших исследований ученых-специалистов.

Историческое образование, наука и историки сибирской периферии в годы сталинизма

Настоящая монография посвящена изучению системы исторического образования и исторической науки в рамках сибирского научно-образовательного комплекса второй половины 1920-х – первой половины 1950-х гг. Период сталинизма в истории нашей страны характеризуется определенной дихотомией. С одной стороны, это время диктатуры коммунистической партии во всех сферах жизни советского общества, политических репрессий и идеологических кампаний. С другой стороны, именно в эти годы были заложены базовые институциональные основы развития исторического образования, исторической науки, принципов взаимоотношения исторического сообщества с государством, которые определили это развитие на десятилетия вперед, в том числе сохранившись во многих чертах и до сегодняшнего времени.

Интеллигенция в поисках идентичности. Достоевский – Толстой

Монография посвящена проблеме самоидентификации русской интеллигенции, рассмотренной в историко-философском и историко-культурном срезах. Логически текст состоит из двух частей. В первой рассмотрено становление интеллигенции, начиная с XVIII века и по сегодняшний день, дана проблематизация важнейших тем и идей; вторая раскрывает своеобразную интеллектуальную, духовную, жизненную оппозицию Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого по отношению к истории, статусу и судьбе русской интеллигенции. Оба писателя, будучи людьми диаметрально противоположных мировоззренческих взглядов, оказались “versus” интеллигентских приемов мышления, идеологии, базовых ценностей и моделей поведения.

Князь Евгений Николаевич Трубецкой – философ, богослов, христианин

Монография протоиерея Георгия Митрофанова, известного историка, доктора богословия, кандидата философских наук, заведующего кафедрой церковной истории Санкт-Петербургской духовной академии, написана на основе кандидатской диссертации автора «Творчество Е. Н. Трубецкого как опыт философского обоснования религиозного мировоззрения» (2008) и посвящена творчеству в области религиозной философии выдающегося отечественного мыслителя князя Евгения Николаевича Трубецкого (1863-1920). В монографии показано, что Е.

Технологии против Человека. Как мы будем жить, любить и думать в следующие 50 лет?

Эксперты пророчат, что следующие 50 лет будут определяться взаимоотношениями людей и технологий. Грядущие изобретения, несомненно, изменят нашу жизнь, вопрос состоит в том, до какой степени? Чего мы ждем от новых технологий и что хотим получить с их помощью? Как они изменят сферу медиа, экономику, здравоохранение, образование и нашу повседневную жизнь в целом? Ричард Уотсон призывает задуматься о современном обществе и представить, какой мир мы хотим создать в будущем. Он доступно и интересно исследует возможное влияние технологий на все сферы нашей жизни.

Лес. Как устроена лесная экосистема

Что такое, в сущности, лес, откуда у людей с ним такая тесная связь? Для человека это не просто источник сырья или зеленый фитнес-центр – лес может стать местом духовных исканий, служить исцелению и просвещению. Биолог, эколог и журналист Адриане Лохнер рассматривает лес с культурно-исторической и с научной точек зрения. Вы узнаете, как устроена лесная экосистема, познакомитесь с различными типами леса, характеризующимися по составу видов деревьев и по условиям окружающей среды, а также с видами лесопользования и с некоторыми аспектами охраны лесов. «Когда видишь зеленые вершины холмов, которые волнами катятся до горизонта, вдруг охватывает оптимизм.