Учебник эсперанто - [25]

Шрифт
Интервал

3. Ŝi rakontas pri kantisto. La kantisto kantas tre bonajn kantojn.
4.11.
Li iras de tablo al tablo.
Sur la tabloj kuŝas libroj.
Vi metas la ruĝan pilkon sur breton.
La knabinoj ludas en ĝardeno.
Mi ne konas vian fratinon.
Hejme mi havas sep novajn librojn.
Ĉe la ŝranko kuŝas pilko, kies ĝi estas?
Ĉu ĝi estas via pilko (Ĉu la pilko estas via)?
Mi metas la pilkon sub la tablon.
Kiom da libroj estas sur la breto?
La patrino kaj la filino ludas ĉe la tablo,
la patro kuŝas kaj legas interesan libron. Mia frato ne skribas longajn leterojn.
Li ne amas skribi longajn leterojn.
5.16.
1. Ĉu la libro, kiun vi nun legas, estas interesa?
2. Ĉu vi legis la libron, kiun legas nun Maria?
3. Ĉu vi parolas Esperanton? (Ĉu vi parolas Esperante?)
4. Li estis la aŭtoro de la internacia lingvo Esperanto.
5. Ŝi bone parolas ruse, angle, pole kaj Esperante.
6. Ili iris hejmen kune.
7. Ĉu tio estas libro de via fratino?
8. Sur la tablo kuŝis peco da sukero.
9. Ĉu vi aĉetis kvar kilogramojn da sukero?
10. Ni prenis kvin glasojn da akvo.
11. La birdo flugis super la tero alte kaj tre bele.
12. Li legis al ŝi interesan leteron.
13. Ĉu vi skribis tion per globkrajono?
14. Mi metis la krajonon sur breton inter du dikaj libroj.
15. Ni fieras pri nia patro, mi jam diris al vi pri li.
16. Li patre amas la fraton de mia amiko.
5.18.
4780,
2012,
105 003,
18 003 013,
54 602 000.
6.8.
Malalta, malbela, malbona, maldika, malfacila, mallarĝa, mallonga, malvarma.
6.12.
1. Ne, la rivero ne estas granda. Ne, la rivero estas malgranda.
2. Ne, la angla, germana kaj franca lingvoj ne estas facilaj. Ne, la angla… lingvoj estas malfacilaj.
3. Ne, li ne estas mia amiko. Ne, li estas mia malamiko.
6.13.
1. Jes, mi lernas Esperanton diligente (Ne, mi lernas Esperanton ne diligente).
2. Jes, Esperanto plaĉas al mi (Ne, Esperanto ne plaĉas al mi).
3. Jes, mi deziras (Ne, mi ne deziras) korespondi kun esperantistoj.
4. Nun mi lernas la anglan (francan, germanan, hispanan, italan….) lingvon kaj Esperanton (Nun mi lernas nur Esperanton).
7.13.
1. Li estas pli alta ol mi.
2. Ŝi kantas pli bone ol vi. 3. Ili kuradas pli rapide ol ni.
4. Tio estas la plej bona lernanto de nia klaso, li lernas plej bone el ĉiuj.
5. Petro sidis plej alte el ĉiuj. 6. En tiu ĉi urbo li estos ĝis morgaŭ.
7. Hodiaŭ vespere ni atendos vin hejme.
8. Li elektis la plej dikan libron.
9. Des pli bone!
10. Ju malpli da mono, des malpli da pano.
11. Ju pli multe li havas, des pli multe li deziras.
12. Tio estas pli malbone (malpli bone), ol mi atendis.
13. Kiam vi vizitos la gepatrojn?
7.15.
1. Jes, Esperanto estas pli facila, ol la angla (lingvo).
2. El la lingvoj, pri kiuj mi scias, la plej facila estas Esperanto.
3. La tablo estas malpli alta ol la ŝranko.
4. La hundo estas pli utila dombesto ol la kato.
5. Ne, Andreo ne estas pli aĝa ol Maria, li estas malpli aĝa. Maria estas je 5 jaroj pli aĝa ol Andreo.
7.17.
1. Kiu estas vi?
2. El kiu lando vi venis? (En kiu lando vi loĝas?)
3. Kiam vi venis en nian landon?
4. Ĉu vi parolas ruse?
5. En kiu urbo vi loĝas?
6. Ĉu multe da esperantistoj estas en via urbo?
7. Ĉu al vi plaĉas nia lando?
8. Ĉu vi korespondas kun esperantistoj el nia lando?
9. Ĉu vi deziras korespondi kun la tuta mondo?
10. Ĉu vi deziras korespondi ankaŭ kun mi?
11. Kiomjara vi estas (Kiom da jaroj vi havas)?
12. Kio interesas vin?
13. Ĉu ofte vi skribas leterojn al amikoj?
14. Ĉu vi havas multe da amikoj en nia lando (Ĉu multe da viaj amikoj estas en nia lando)?
8.14.
1. ruĝeco,
2. bluigi,
3. maldormi,
4. frateco,
5. malutila,
6. edzinigi,
7. varmigi,
8. malmultekosta, malkara,
9. bonulo,
10. virineco,
11. malfaciligi,
12. belulino,
13. beleco,
14. malmulte,
15. malrapida,
16. malgranda,
17. malprofunda,
18. malmulte, nemulte,
19. noveco,
20. kantado,
21. malvenki,
22. dikulo,
23. pligrandigi,
24. lernado,
25. irado.
8.17.
1. Li venu morgaŭ post la kvina vespere.
2. Sed tio ne estas ebla (estas neebla, estas malebla)!
3. Li opinias, ke Esperanto estas multe pli facila ol la angla.
4. Kiel vi opinias, kiom da tempo li bezonos por tio?
5. Diru al mi, je kioma horo ŝi revenos.
6. Ju pli mi lernas (studas) tiun ĉi lingvon, des pli ĝi plaĉas al mi.
8.18.
1. О чём пишут в этой книге?
2. На эсперанто говорят во многих странах.
3. Где можно купить книгу на эсперанто?
4. Возьмите книгу и читайте.
5. Напишите это в своей тетради!
6. Давайте поедем автобусом.
7. Да здравствует эсперанто!
8. Пожалуйста, не говорите слишком быстро, я понимаю, только когда говорят медленно.
9.16.
1. Mi sendis al mia amiko poŝtmarkojn de Mongolio.
2. Ŝi mem ekvidus ĉi tie siajn amikinojn.
3. Mia amiko mem ellernis la internacian lingvon.
4. Mi kun plezuro farus tion, se vi skribus pri tio pli frue.
5. Se vi interesiĝas pri geografio, nl povus korespondi pri tio.
6. Ili amikiĝis ankoraŭ en la kvina klaso, sed poste ili ne vidis unu la alian multe da jaroj.
11.19.
1. Ŝi sidis схе lia lito.
2. De kie ili venis?
3. La tutan someron (Dum la tuta somero) mi estis en Odeso.
4. Ĉu vi povas traduki el la angla?
5. Ĉu vi intencas veturi Bulgarion (en Bulgarion)?
6. Ĉu vi ne estos kontraŭ, se mi malfermos la fenestron?
7. Laŭ kiu vojo mi povas atingi la plej proksiman urbon?

Рекомендуем почитать
Племянница словаря. Писатели о писательстве

Предлагаемая вашему вниманию книга – сборник историй, шуток, анекдотов, авторами и героями которых стали знаменитые писатели и поэты от древних времен до наших дней. Составители не претендуют, что собрали все истории. Это решительно невозможно – их больше, чем бумаги, на которой их можно было бы издать. Не смеем мы утверждать и то, что все, что собрано здесь – правда или произошло именно так, как об этом рассказано. Многие истории и анекдоты «с бородой» читатель наверняка слышал или читал в других вариациях и даже с другими героями.


Дети и тексты. Очерки преподавания литературы и русского языка

Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.


Сожжение книг. История уничтожения письменных знаний от античности до наших дней

На протяжении всей своей истории люди не только создавали книги, но и уничтожали их. Полная история уничтожения письменных знаний от Античности до наших дней – в глубоком исследовании британского литературоведа и библиотекаря Ричарда Овендена.


Расшифрованный Достоевский. «Преступление и наказание», «Идиот», «Бесы», «Братья Карамазовы»

Книга известного литературоведа, доктора филологических наук Бориса Соколова раскрывает тайны четырех самых великих романов Федора Достоевского – «Преступление и наказание», «Идиот», «Бесы» и «Братья Карамазовы». По всем этим книгам не раз снимались художественные фильмы и сериалы, многие из которых вошли в сокровищницу мирового киноискусства, они с успехом инсценировались во многих театрах мира. Каково было истинное происхождение рода Достоевских? Каким был путь Достоевского к Богу и как это отразилось в его романах? Как личные душевные переживания писателя отразились в его произведениях? Кто был прототипами революционных «бесов»? Что роднит Николая Ставрогина с былинным богатырем? Каким образом повлиял на Достоевского скандально известный маркиз де Сад? Какая поэма послужила источником знаменитой легенды о «Великом инквизиторе»? Какой должна была быть судьба героев «Братьев Карамазовых» в так и ненаписанном Федором Михайловичем втором томе романа? На эти и другие вопросы о жизни и творчестве Достоевского читатель найдет ответы в этой книге.


Придворная словесность: институт литературы и конструкции абсолютизма в России середины XVIII века

Институт литературы в России начал складываться в царствование Елизаветы Петровны (1741–1761). Его становление было тесно связано с практиками придворного патронажа – расцвет словесности считался важным признаком процветающего монархического государства. Развивая работы литературоведов, изучавших связи русской словесности XVIII века и государственности, К. Осповат ставит теоретический вопрос о взаимодействии между поэтикой и политикой, между литературной формой, писательской деятельностью и абсолютистской моделью общества.


Загадки русского Заполярья

В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.