Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре - [119]

На рис. 9.6 показан фрагмент соревнований по легкой атлетике на инвалидных колясках, проводившихся среди здоровых студентов во время финальных состязаний I Всероссийской универсиады лиц, осваивающих специальность «Адаптивная физическая культура».

На рис. 9.7 представлены условия ограничения движений спортсменов с помощью специальных сидений, используемых в легкоатлетических метаниях во время соревнований среди лиц с поражением опорно-двигательного аппарата, а на рис. 9.8 продемонстрирован фрагмент игры в волейбол сидя, где ограничения на движения студентов задаются самими условиями состязаний и правилами соревнований по данному виду адаптивного спорта, входящего в программу Паралимпийских игр.

Рис. 9.6. Соревнования по легкой атлетике с использованием инвалидных колясок

 

Рис. 9.7. Применение специальных сидений для легкоатлетических метаний для ограничения движений студентов

Рис. 9.8. Игра в волейбол сидя как способ ограничения двигательной деятельности студентов

В третьей группе профессионально-ориентированных видов соревновательной и учебно-тренировочной деятельности студенты участвуют в совместных со спортсменами-инвалидами мероприятиях, выполняя роль партнера или соперника. В этой связи необходимо упомянуть о волонтерской деятельности студентов, являющейся важным этапом становления их профессионального мастерства, и в частности своеобразной «ступенькой» к профессионально-ориентированным видам соревновательной и учебно-тренировочной деятельности.

В заключение необходимо отметить, что использование тех или иных групп профессионально-ориентированных видов соревновательной и учебно-тренировочной деятельности целесообразно при прохождении всех физкультурно-спортивных технологий, рассматриваемых в данном учебнике.

Контрольные вопросы и задания

1. Что такое эмпатия? Как можно формировать эмпатию у студентов, обучающихся по специальности «Адаптивная физическая культура»?

2. Дайте определение ориентировочной основе действия.

3. Какие трудности формирования ориентировочной основы действия имеют место в адаптивной физической культуре?

4. Как Вы понимаете определение – «опыт эмоционально-ценностных отношений» в адаптивной физической культуре?

5. Дайте определение профессионально-ориентированных видов соревновательной и учебно-тренировочной деятельности.

6. Определите классификационный признак (основание деления) для выделения групп профессионально-ориентированных видов соревновательной и учебно-тренировочной деятельности.

7. Дайте характеристику трех групп профессионально-ориентированных видов спортивной и учебно-тренировочной деятельности.

8. Раскройте перспективы применения радиального баскетбола (питербаскета) для осуществления профессионально-ориентированных видов соревновательной и учебно-тренировочной деятельности, а также развития новых видов адаптивного спорта.

9. Дайте краткую характеристику первой группы профессионально-ориентированных видов соревновательной и учебно-тренировочной игры хоккей на полу.

10. В чем состоят отличительные особенности группы профессионально-ориентированных видов соревновательной и учебно-тренировочной деятельности, основанных на ограничении движений занимающихся?

11. Расскажите о возможных вариантах совместной деятельности студентов со спортсменами-инвалидами.

Заключение

В системе высшего и среднего профессионального образования в области адаптивной физической культуры дисциплина «Технологии физкультурно-спортивной деятельности» должна занимать одно из важнейших мест, поскольку именно при ее изучении студенты и учащиеся осваивают методические и практические умения и навыки для работы с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья различных возрастных и нозологических групп. Поэтому приоритетная задача образования в области адаптивной физической культуры – разработка и научно-методическое обеспечение технологий физкультурно-спортивной деятельности с данной категорией населения нашей страны.

Учитывая, что адаптивная физическая культура – достаточно новая для России интегративная область образования, науки, культуры, социальной практики, необходимо особо подчеркнуть огромные перспективы научноисследовательской работы в этой области, особенно в части поиска и апробации оптимальных технологий физкультурно-спортивной деятельности для той или иной группы занимающихся.

Наиболее перспективными направлениями для исследований являются следующие виды технологий физкультурно-спортивной деятельности:

– разработка, апробация и совершенствование специальных федеральных государственных стандартов спортивной подготовки по видам адаптивного спорта;

– обобщение опыта применения типовых программ по видам адаптивного спорта;

– адаптивный туризм и нетрадиционные физкультурно-оздоровительные технологии как методы комплексной реабилитации и укрепления здоровья лиц с ограниченными возможностями;

– нетрадиционные виды спорта как путь их социальной адаптации и интеграции в общество.

Важнейшее научное направление для образовательных учреждений, осуществляющих подготовку педагогов и тренеров по адаптивной физической культуре, – обоснование профессионально-ориентированных видов двигательной, и в частности спортивной и учебно-тренировочной деятельности. Именно эти виды деятельности позволяют формировать у будущих специалистов по адаптивной физической культуре ощущения, восприятия, представления, возникающие у лиц с отклонениями в состоянии здоровья, в том числе у инвалидов, в процессе занятий различными физическими упражнениями, а также обеспечивать им возможность приобретать опыт эмоционально-ценностных отношений и творческой активности в сфере будущей профессии.