Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре - [116]

Данное обстоятельство порождает и ряд других трудностей формирования ООД в адаптивной физической культуре: трудности выделения и описания главных и корректирующих управляющих движений в суставах (Назаров В.Т., Кузенко Б.П. и др.) (то есть того, что конкретно должен и может сделать занимающийся); трудности выделения и описания диапазона допустимых отклонений от оптимальной техники и двигательных ошибок и др.

Перечисленные и ряд других причин привели к выводу о необходимости выделения профессионально-ориентированных видов двигательной деятельности и включения их в содержание образования специалистов этого профиля.

9.2. Понятия и классификация профессионально-ориентированных видов двигательной деятельности в адаптивной физической культуре

Профессионально-ориентированные виды двигательной деятельности в адаптивной физической культуре – это виды двигательной деятельности, позволяющие формировать у будущих специалистов по адаптивной физической культуре ощущения, восприятия, представления, возникающие у лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) в процессе занятий различными видами адаптивной физической культуры; обучить их знаниям, умениям и навыкам, развивать и совершенствовать физические качества и способности, характерные для того или иного вида адаптивной физической культуры, а также обеспечивать им возможность приобретения опыта эмоционально-ценностных отношений и творческой активности в сфере будущей профессии.

Наиболее общими классификационными признаками, позволяющими разделить всю совокупность профессионально-ориентированных видов двигательной деятельности на отдельные группы, являются:

1) виды адаптивной физической культуры,

2) виды заболеваний и инвалидности.

В соответствии с выделенными признаками можно разделить профессионально-ориентированные виды двигательной деятельности на следующие группы:

1) для подготовки специалистов по:

– адаптивному физическому воспитанию,

– адаптивному спорту,

– адаптивной двигательной рекреации,

– физической реабилитации,

– креативным (художественно-музыкальным) телесно-ориентированным практикам,

– экстремальным способам двигательной активности;

2) для подготовки специалистов для работы с:

– незрячими и слабовидящими,

– неслышащими и слабослышащими,

– людьми, имеющими поражение опорно-двигательного аппарата,

– людьми, имеющими поражение интеллекта, и др.

В силу исторически сложившихся условий в настоящее время в России наиболее актуальная проблема – это разработка и внедрение в образовательное пространство адаптивной физической культуры профессионально-ориентированных видов двигательной деятельности для подготовки специалистов по адаптивному спорту прежде всего в рамках паралимпийского, сурдлимпийского и Специального олимпийского движений (Евсеев С.П., 2003).

Поэтому рассмотрим классификацию профессионально-ориентированных видов спортивной и учебно-тренировочной деятельности, то есть видов двигательной деятельности, применяемых в адаптивном спорте (рис. 9.1). В качестве основного классификационного признака выделим способы включения студентов в занятия тем или иным видом адаптивного спорта.

В этом случае можно разделить все профессионально-ориентированные виды спортивной и учебно-тренировочной деятельности на три группы:

1) с использованием специального оборудования и инвентаря в видах адаптивного спорта, разработанных для спортсменов-инвалидов;

2) с применением моделирования ограничений двигательной деятельности студентов;

3) с организацией участия студентов в соревновательной и учебно-тренировочной деятельности совместно со спортсменами, имеющими ограниченные возможности здоровья, или спортсменами-инвалидами.

В первую группу войдут виды соревновательной и учебно-тренировочной деятельности с использованием озвученных мячей для голбола и торбола, винтовки с устройством прицеливания по звуку для биатлона, применяющихся у незрячих спортсменов; спортивных снарядов и снаряжения для игры в хоккей на полу, роликовых коньков, входящих в программы соревнований для лиц с поражением интеллекта; спортивных снарядов и оборудования для игры в бочче, которая входит в перечень видов спорта для лиц с поражением опорно-двигательного аппарата, и др.

Рис. 9.1. Классификация профессионально-ориентированных видов спортивной и учебно-тренировочной деятельности в адаптивной физической культуре

Вторая группа профессионально-ориентированных видов соревновательной и учебно-тренировочной деятельности наиболее многочисленна и может быть разделена на подгруппы с использованием дополнительных классификационных признаков.

Так, в зависимости от способа моделирования ограничений двигательной деятельности студентов логично выделить две подгруппы видов соревновательной и учебно-тренировочной деятельности с профессиональной ориентацией:

– использующих искусственную депривацию сенсорных систем человека и иммобилизацию тех или иных его суставных движений;

– использующих специальные технические средства и условия соревновательной деятельности.

В свою очередь, в первой подгруппе для моделирования ограничений двигательной деятельности студентов применяют следующие способы и средства искусственной депривации и иммобилизации: