Тайная жизнь мозга. Как наш мозг думает, чувствует и принимает решения - [88]
Hubel, David H., and Torsten N. Wiesel. ‘Receptive fields, binocular interaction and functional architecture in the cat’s visual cortex’, The journal of Physiology 1.60.1. (1962): 1.06–54
Lee, Tai Sing, and David Mumiord. ‘Hierarchical Bayesian inference in the visual cortex’, Journal of the Optical Society of America A 20.7 (2003): 1434–48
Levitin, Daniel J., and Susan E. Rogers. ‘Absolute pitch: perception, coding, and controversies’. Trends in Cognitive Sciences 9.1 (2005): 26–33
Maguire, Eleanor A., et al. /Routes to remembering: the brains behind superior memory/. Nature Neuroscience 6.1. (2003): 90–95
McNamara, Danielle S., et al. ‘Are good texts always better? Interactions of text coherence, background knowledge, and levels of understanding in learning from text’, Cognition and Instruction 1.4.1. (1996): 1–43
O’Regan, J. Kevin. ‘Eye movements and reading’, Reviews of Oculomotor Research 4 (1990): 395
Shatz, Carla J. ‘Emergence of order in visual system development’, Proceedings of the National Academy of Sciences 93.2 (1996): 602–8
Sigman, M., and C. D. Gilbert. ‘Learning to find a shape’, Nature Neuroscience 3.3 (2000): 264–9
Sigman, Mariano, and Stanislas Dehaene. ‘Brain mechanisms of serial and parallel processing during dual-task performance’, Journal of Neuroscience 28.30 (2008): 7585–98
Sigman, Mariano, et al. ‘On a common circle: natural scenes and Gestalt rides’, Proceedings of the National Academy of Sciences 98.4 (2001): 1935–40
Sigman, Mariano, et al. ‘Top-down reorganization of activity in the visual pathway after learning a shape identification task’, Neuron 46.5 (2005): 823–35
Squire, Larry R. ‘Memory and the hippocampus: a synthesis from findings with rats, monkeys, and humans’, Psychological Review 99.2 (1992): 195
Thomas, Alexander, and Stella Chess. Temperament and Development: Brunner/Mazel, 1977
Todorov, Emanuel, and Michael I. Jordan. ‘Optimal feedback control as a theory of motor coordination’, Nature Neuroscience 5.11 (2002): 1226–35
Treisman, Anne M., and Garry Gelade. ‘A feature-integration theory of attention’, Cognitive Psychology 12.1 (1980): 97–136
Vinckier, Fabien, et al. ‘«What» and «where» in word reading: ventral coding of written words revealed by parietal atrophy’, Journal of Cognitive Neuroscience 18.1.2 (2006); 1998–2012
Vinckier, Fabien, et al. ‘Hierarchical coding of letter strings in the ventral stream: dissecting the inner organization of the visual word-form system’, Neuron 55.1 (2007): 143–56
Zylberberg, Ariel, et, al. ‘The brains router: a cortical network model of serial processing in the primate brain’, PLoS Comput Biol 6.4 (2010): e1000765
6. Просвещенный мозг
Bonawitz, Elizabeth, et al. ‘The double-edged sword of pedagogy: instruction limits spontaneous exploration and discovery’, Cognition 1.20.3 (201.1): 322–30
Bruer, John T. ‘Education and the brain: a bridge too far’, Educational Researcher 26.8 (1997): 4–16
Bus, Adriana G., and Marinus H. Van IJzendoorn. ‘Phonological awareness and early reading: a meta-analysis of experimental training studies’, Journal of Educational Psychology 91 (1999): 403–14
Calero, С. I., et al. ‘Yong children are natural pedagogues’, Cognitive Development 35 (2015): 65–78
Church, R. Breckinridge, and Susan Gold’m-Meadow. ‘The mismatch between gesture and speech as an index of transitional knowledge’, Cognition 23.1 (1986): 43–71
Cornell, James M. ‘Spontaneous mirror-writing in children’, Canadian Journal of Psychology/Revue canadienne de psychologic 39.1 (1985): 174
Csibra, Gergely, and Gyorgy Gergely. ‘Natural pedagogy’, Trends in Cognitive Sciences 13.4 (2009): 148–53
Dehaene, Stanislas, et al. ‘Core knowledge of geometry in an Amazonian indigene group’, Science 31.1.5759 (2006): 381–4
Guttorm, Tomi K., et al. ‘Brain event-related potentials (ERPs) measured at birth predict: later language development in children with and without familial risk for dyslexia’, Cortex 41.3 (2005): 291–303
Guttorm, Tomi K., et al. ‘Newborn event-related potentials predict poorer pre-reading skills in children at risk for dyslexia’, Journal of Learning Disabilities 43.5 (2010): 391–401
Liszkowski, Ulf, et al. ‘12- and 18-month-olds point to provide information for others’, Journal of Cognition and Development 7.2 (2006): 173–87
Molfese, Dennis L. ‘Predicting dyslexia at 8 years of age using neonatal brain responses’. Brain and Language 72.3 (2000): 238–45
Pica, Pierre, et al. ‘Exact and approximate arithmetic in an Amazonian indigene group’, Science 306.5695 (2004): 499–503
Roscoe, Rod D., and Michelene Т. H. Chi. ‘Understanding tutor learning: knowledge-building and. knowledge-telling in peer tutors’ explanations and questions’, Review of Educational Research 77.4 (2007): 534–74
Roscoe, Rod D., and Michelene X H. Chi. ‘Tutor learning: the role of explaining and responding to questions’, Instructional Science 36.4 (2008): 321–50
Stokes, Donald E. Pasteur’s Quadrant: Basic Science and Technological Innovation. Brookings Institution Press, 2011
Strauss, Sidney, Cecilia I. Calero and Mariano Sigman. ‘Learning, naturally’,
Вы держите в руках одну из лучших книг Джозефа Кэмпбелла. В ней автор раскрывает тайны влияния мифов на современную жизнь, например, как отношения между супругами в современном браке зависят от мифа о непорочном зачатии Иисуса Христа и как это воплощено в творчестве Джона Леннона. Вы узнаете, как символы древних повествований продолжают оказывать влияние на наше современное понимание таинств рождения, смерти, любви и войны. Кэмпбелл проводит параллели между историями богов и богинь Древней Греции и Рима, традициями буддизма, индуизма и христианства, исследует широкий спектр тем, которые, вместе взятые, определяют универсальность человеческого опыта во времени и культуре.
«На двух стульях не усидишь» – это научно доказано психологом Ларри Д. Розеном и нейробиологом Адамом Газзали! Каждый раз, когда вы одновременно пытаетесь писать сообщение и смотреть новости или читать книгу и слушать музыку, ваш мозг дает сбой – он не приспособлен к многозадачности. А в мире, наполненном смартфонами, социальными сетями и различными информационными ресурсами, его шансы на успех и вовсе стремятся к нулю: рассеянность становится главным спутником жизни. Ее причины, последствия и способы преодоления вы найдете в этой книге.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Если вам не ЗНАКОМО чувство краха, ожидания и бессилия, когда терзаешь себя и не знаешь, что делать дальше. Когда почти потерял веру в себя. Когда не принимают таким, какой ты есть. И тебя не ценят, как бы ты ни старался… ТОГДА я предлагаю ВАМ увлекательные ИГРЫ РАЗУМА. И теперь у меня есть возможность, как и у Вас, смоделировать этот опыт и предложить свою руку, конкретные эффективные шаги, как следствие — проверить это на практике и наблюдать эту трансформацию у себя!
Эта книга о том, как перестать качать гигабайты книг, курсов и других инфопродуктов и начать наконец их изучать, а не просто скачивать и складывать "прозапас" на будущее.
Автор бестселлеров и нейробиолог Дэниел Левитин рассказывает, как организовать свое время, дом и рабочее место, чтобы справиться с информационной перегрузкой и действовать максимально продуктивно. Он объясняет, как устроен наш мозг, и показывает, как применить последние данные когнитивной науки к обычной жизни – работе, здоровью, отношениям, – чтобы управлять информационным потоком, правильно организовывать свое время и не захламлять личное пространство. Эта книга для каждого, кто хочет научиться систематизировать и категоризировать информацию, делать правильный выбор при огромном количестве возможностей и отделять главное от второстепенного. На русском языке публикуется впервые.
Книга нейробиолога и нейропсихолога Элхонона Голдберга – это масштабное и увлекательное исследование самой загадочной стороны человеческого разума: способности к творчеству, созиданию, креативности. Обобщая результаты научных открытий, а также исторические и культурологические факты, Голдберг рассказывает об удивительных возможностях мозга, его перспективах в эпоху виртуальной реальности и искусственного интеллекта и о том, как стремление к инновациям формирует наше будущее уже сейчас. Какова природа творчества? Какая работа разума скрывается за его мистикой? Каковы эволюционные корни креативности? В книге нейробиолога и нейропсихолога Элхонона Голдберга эти и другие вопросы рассматриваются как с научной, так с исторической и культурологической точек зрения, превращаясь в масштабное и увлекательное исследование.
Существует мнение, что наше сознание – это продукт мозговой активности и если мозг умирает, разум исчезает навсегда. Но не все нейробиологи разделяют эту точку зрения. Как компьютер, который имеет физический носитель и программное обеспечение, так и человеческий мозг – физический носитель для разума. После смерти информация о нас не исчезает: ее можно сохранять навсегда, если использовать для этого подходящую материальную форму. Что, если этим носителем является сама Вселенная? Врач Карлос Л. Дельгадо основывается на физике элементарных частиц, теории информации, вычислительных науках и философии, чтобы аргументировать свое и многих нейробиологов мнение: наш разум может продолжать существовать после смерти мозга.
«Свободу мозгу!» — один из самых ярких бестселлеров, написанных за последнее время на тему мозга. Это увлекательная, страстная и смелая книга! Автор книги Идрисс Аберкан вводит понятие «нейроэргономики», то есть искусства правильного использования мозга. Он описывает случаи поразительного применения его возможностей: ведь люди, которые способны за секунды извлечь корень 73-й степени из числа, состоящего из 500 цифр, имеют тот же мозг, что и мы. Разница заключается в их способности правильно распределить нагрузку на познавательные функции мозга.
Принято считать, что мозг руководит всем в человеческом теле: мыслями и действиями, чувствами и эмоциями. А что, если можно «натренировать» его и сделать своим главным помощником, а не боссом? Опытные коучи, британские консультанты по личностному росту Джозеф О’Коннор и Андреа Дейджес рассказывают, как использовать последние достижения нейронауки для того, чтобы помочь себе и другим учиться, меняться, развиваться и быть лучшими.