Сверходаренный ребенок - [78]
► Гипотеза 2. Имеется инструментальное расстройство
Инструментальные функции – это специфические когнитивные процессы, на которые опираются основные интеллектуальные функции. Речь идет о нейропсихологических способностях, участвующих в актах чтения, письма и счета. Расстройства инструментальных функций часто приводят к трудностям в обучении. Основными инструментальными расстройствами являются: нарушения зрительного или слухового восприятия, проблемы с организацией или структурированием пространства (пространственные расстройства), нарушения осознания или структурирования времени или последовательности событий (временны́е расстройства), проблемы с ритмом. Зрительно-пространственная диспраксия иногда может быть диагностирована по тесту Векслера и представляет собой расстройство, связанное с нарушением координации между ощущением пространства и графическими действиями.
Результаты субтестов на скорость обработки при инструментальных расстройствах чаще всего оказываются посредственными, так как требуют одновременно хороших графических способностей и качественной глазодвигательной деятельности (чтобы структурировать и обрабатывать визуальную информацию).
При помощи дополнительных тестов необходимо уточнить причины трудностей и природу инструментального расстройства. Для этого могут быть использованы тест комплексной фигуры Рея, тест Бендера, тест на воспроизведение жестов Бержеса и Лезина, тест на вычеркивание Заззо и др.
Подобное исследование психомоторного развития поможет уточнить диагноз и подобрать упражнения для коррекции инструментальных расстройств, что является наиболее часто применяемой мерой. Это помогает добиться существенных результатов и заметно улучшить способности ребенка к обучению. Достижение улучшения и гармонизацию результатов, полученных в двух вышеупомянутых субтестах, подтверждают данные повторного теста Векслера. Коррекция при инструментальных расстройствах, в особенности при зрительно-конструктивной диспраксии, должна проводиться специалистом по психомоторному развитию со специальным образованием в этой области. Следует подробно ознакомиться с профессиональным опытом выбранного врача: по крайней мере, во Франции пока очень немногие практикующие в этой области специалисты имеют образование нейропсихолога.
Именно нейропсихологи оказываются наиболее компетентными в плане реабилитации при расстройствах зрительно-пространственной координации. Работа с такими пациентами должна обязательно дополняться нейровизуальным ортоптическим обследованием.
Расстройства пространственной координации могут быть связаны с неверным представлением о собственном теле и его внешнем виде. Тогда нужно подумать, не идет ли речь о проблемах психодинамического развития, которые проявляются в когнитивной сфере. В этом случае необходимо провести клиническое обследование и дополнительные тесты, чтобы понять масштаб проблемы и степень ее воздействия на функционирование интеллекта. Помощь таким детям может быть оказана разными способами, обязательно нужно учитывать проявления данного расстройства в динамике.
С другой стороны, визуально-пространственная диспраксия, реальный пример инструментального расстройства, имеющего нейропсихологическую природу, – это пока очень малоизученная проблема, которая может оказывать весьма серьезное негативное влияние на обучаемость. К тому же ребенок, обладающий хорошими интеллектуальными данными, прилагает значительные усилия, чтобы восполнить недостаток координации. Его умственные способности позволяют ему использовать хитроумные стратегии компенсации, но и они не всегда оказываются эффективными и требуют от него больших затрат энергии. Зачастую такой ребенок впадает в уныние, ведь он прилагает огромные усилия, а результаты, которых он в итоге добивается, – весьма посредственные.
Диагностика и коррекция визуально-пространственной диспраксии, как правило, приносят существенное облегчение и самому ребенку, и его семье. Коррекция может в корне изменить подход такого ребенка к познавательной деятельности и высвободить его интеллектуальный потенциал.
► Гипотеза 3. Излишнее участие родителей
Случается, что родители по разным причинам принимают слишком большое участие в жизни своего ребенка, особенно в его интеллектуальном развитии и школьных делах. С их точки зрения, главное – чтобы ребенок добился успеха, поэтому их требования к собственному чаду переходят разумные границы. Проблема в том, что ребенок быстро включается в эту игру и видит прямую зависимость между родительской любовью и своими интеллектуальными достижениями. Ребенок начинает верить, что именно успехи обеспечивают ему родительскую любовь, а неудача приведет к тому, что он этой любви лишится. Конечно, чаще всего это не так, но ребенок настолько в этом уверен, что постоянно живет на пределе возможностей, буквально выбиваясь из сил, чтобы добиться успеха. Он делает все возможное и невозможное, чтобы соответствовать предполагаемым родительским ожиданиям. Психологи называют это «жить желаниями другого».
Вы чувствуете себя слишком ранимым, вас легко обидеть? Вам кажется, что друзья и родные вас не понимают, а может даже считают «странным»? Вам сложно выстроить отношения, и вы часто впадаете в депрессию? У вас масса идей, но вы не можете их реализовать? Работать вам скучно, потому что вы не можете реализовать весь свой потенциал?Вас ждет открытие: вы – сверходаренный человек! В своей книге практикующий психолог, автор бестселлеров, которыми зачитывается Франция, Жанна Сио-Фашен утверждает, что большинство ваших проблем – это результат вашей сверходаренности! Никто никогда не говорил вам об этом, и вы не знаете, как использовать свой высокий потенциал.
В своей публикации мне хочется обратиться к открытиям исследователей российской истории, создателей «Новой хронологии» А.Т.Фоменко и Г.В. Носовскому (в сокращении: ФН), уже не один год будоражащим российское общество, которое, тем не менее, вовсе не проникается к ним заметной благодарностью.Скорее наоборот: смелые и даровитые приверженцы истины получают болезненные упрёки от обывателей и записных академиков то в фальсификациях и подделках, то в дилетантизме и жажде денежной поживы.
Текст классика современного психоанализа, в «популярной» форме резюмирующий основные принципы его дискурсивной практики примени¬тельно к различным областям повседневного человеческого существования.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Хотя эта книга читается как увлекательный роман, его содержание — необычный личный опыт Джеймса Тваймана, сопровождавший его знакомство с Детьми Оз — детьми с необычайными психическими возможностями. Объединяет столь непохожих между собой детей вопрос, который они хотят задать каждому из нас. Приключение, которое разворачивается перед нами, оказывается не просто увлекательным — вдохновляющим. И вопрос этот способен круто повернуть жизнь каждого человека на этой планете.О чем же спрашивают нас эти дети?«Как бы выглядел наш мир, если бы мы все немедленно, прямо сейчас осознали, что все мы — Эмиссары Любви?»Такую книгу вы захотите подарить вашим друзьям — не только взрослым, но и детям тоже.
Книга, которая лежит перед вами, познакомит с историей гипноза, тайнами сознания и подсознания, видами внушения, методикой погружения в гипноз, углубления гипнотического состояния и выхода из транса.
Книга является первым в России историческим очерком трансперсонального проекта в российской культуре. Авторы книги, доктор психологических наук, профессор Владимир Козлов и кандидат философских наук Владимир Майков, проанализировали эволюцию трансперсональной идеи в контексте истории психологии, философии, антропологии и духовных традиций.Во втором томе исследуется русская трансперсональная традиция и выявляются общие характерные особенности трансперсональной парадигмы в России и трансперсонального мировоззрения нашего народа и великих российских мыслителей.