Сильнее разума - [14]

Хочу обратить внимание на такой факт. На птицефабрике нет дефицита в кадрах. И тем не менее, ее директор В.И. Денисов пошел на то, чтобы «потеснить» своих рабочих, выделить места для школьников. И очень мудро поступил. Он думает о будущем своего предприятия. В таких условиях, будьте уверены, ребята вырастут настоящими тружениками. К тому же присутствие детей в рабочем коллективе, я бы сказал, благотворно сказывается и на взрослых, обязывает их вести себя соответственно, да и работать как следует.

В планы новой пятилетки

– Об очень интересном опыте поведал нам Николай Ефимович, – заметил профессор С.Т. Гурьянов. – Этот опыт – доброе свидетельство того, насколько важно толково и продуманно построить работу по трудовому воспитанию, поставить на деловую и, я бы сказал, научную основу взаимоотношения между школой и базовым предприятием. Если бы так было повсеместно, наверное, мы бы не испытывали особой нужды в кадрах массовых профессий. Потому что ребята выбирали бы то, в чем уже попробовали себя. Сегодня же как показывают исследования, проведенные кафедрой философии естественных факультетов МГУ, большая часть учеников ориентируется на продолжение учебы в вузах, на получение профессий художника, артиста, физика-теоретика и т. п. Но обществу в таком количестве ведь тех же артистов не требуется…

Проводили мы серьезные исследования и по таким позициям: насколько удовлетворены бывшие выпускники своим трудом, уровнем механизации его, организацией производства, заработной платой и т. д. И здесь тоже еще не все сделано.

Сейчас, как уже говорилось, в нашей стране составляются планы социально-экономического развития на будущую пятилетку. Очень важно скоординировать такие планы в свете реформы школы, заложить проблематику ее в деятельность предприятий, колхозов и совхозов. В составлении их должна непременно участвовать школа. Настало время иметь такие планы и ей самой. Пятилетние мероприятия в этом случае будут переноситься в коллективный договор, а он, как известно, – закон для хозяйства.

Советский строй, наше государство возложили на свои плечи заботу об образовании юных граждан страны, подготовке их к жизни. Перспективность школьной реформы заключена именно в ее направленности на максимальное сближение образования с трудовым воспитанием. И делать это надо как можно раньше, а не тогда, когда «сын не лезет в отцовский костюм». Только труд производительный, коллективный, осмысленный, только честно и собственноручно заработанный рубль формирует главным образом характер человека, его гражданскую зрелость. И чтобы молодежь возвысилась до понимания труда как смысла жизни, поработать немало следует и школе, и базовому предприятию.

Готовить юных к активной жизни

Кто-то сказал, что хорошеют люди от добрых дел да на детишек глядючи. Это очень верное выражение припомнилось мне на днях, когда слушал я взволнованный рассказ директора грузинского совхоза «Дзеверский» В.З. Сухиашвили о работе детского учебно-производственного хозяйства.

– Поверьте, душой отдыхаю, приезжая к ребятам. Радуюсь, глядя на них. Какие земледельцы растут. И настоящие хозяева.

Рассказывал все это Валерий Захарович с присущим ему кавказским темпераментом с трибуны Всесоюзной научно-практической конференции, проходившей недавно в Свердловске и обсуждавшей вопросы совершенствования трудового воспитания и обучения, профессиональной ориентации учащихся. И естественно: сказанное директором било, что называется, в самую точку. И невольно будило мысль: «Вот если бы все, от кого зависит решение этой нелегкой задачи, столь заинтересованно и горячо воспринимали проблему».

Не многим более года прошло с той поры, как апрельский (1984 г.) Пленум ЦК КПСС и Верховный Совет СССР одобрили Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы, одним из основных положений которой стало укрепление учебных заведений с производством, кардинальное улучшение качества обучения и подготовки подрастающих поколений к производительному труду. Что сделано за этот период? Ведь сейчас настало время, когда надо содержательно решать поставленные вопросы. Сделано многое, отмечали участники конференции, но сделать требуется еще больше.

– Чтобы реализовать поставленную задачу, – говорил первый заместитель министра просвещения СССР Ф.Г. Паначин, – надо иметь ясное представление о цели трудовой подготовки, о том, какая от нее будет отдача. А она должна быть и воспитательная, и кадровая. Следовательно, мы обязаны дать ребятам идейно-политическую закалку, прочные знания по основам наук и производства, подвести их к осознанному выбору места работы в народном хозяйстве, но с учетом потребностей производства и в то же время индивидуальных особенностей подростков.

Что и говорить, задача эта нелегкая. Как показала практика, наличие лишь знаний и определенных умений у школьников еще не означает, что они готовы трудиться в поле и на ферме с полной отдачей. Такая готовность невозможна без активной гражданской позиции. А это качество воспитывается лишь в процессе производства, когда завод или совхоз не только выделяет станки, оборудование для трудового обучения ребят, но и участвует в идейно-политическом, нравственном становлении учащихся, реализуя богатый педагогический потенциал своего трудового коллектива.