Сильнее разума - [13]

– Но это хорошо, когда хозяйство рентабельное, а не убыточное, как, допустим, наше. Сильному нетрудно оборудование закупить. А как быть базовому предприятию, если оно само еле-еле сводит концы с концами? – задает вопрос председатель колхоза Р.И. Дылба.

– Такие хозяйства могут передавать безвозмездно школам то, что у них имеется: станки, двигатели, приборы, инструменты, материалы для учебных мастерских и кабинетов. Ценности списываются на уменьшение уставного фонда, – разъяснил С.М. Алешин.

– Но все же сложно решать эти вопросы экономически слабым хозяйствам, которые не могут обойтись без кредитов банка даже при решении дел, связанных с основной хозяйственной деятельностью, – говорит председатель совета РАПО В.В. Симонов. – И тут нужно в первую очередь направлять средства на укрепление материальной базы по линии народного образования, а колхозам и совхозам предоставлять кредиты банка, естественно, при наличии проектно-сметной документации. Я думаю, что и по линии районного агропромышленного объединения необходимо использовать на эти цели средства централизованного фонда.

– Есть и еще возможность более активно содействовать школе, – дополняет предшественника председатель областного комитета народного контроля А.И. Волгин. – Сейчас составляются проекты планов социально-экономического развития трудовых коллективов на 12-ю пятилетку. Думаю, будет правильным, если в этом проекте выделить подраздел, который отразил бы всю работу трудового коллектива по реализации школьной реформы. Надо, видимо, усилить работу и по повышению культуры производства, механизации и автоматизации, четкой организации и дисциплины труда, помня, что уровень нынешнего производства определяет уровень будущего рабочего.

– Верно! Очень важно, как мы встретим молодую смену, – подтвердил И.В. Салыгин. – Чего греха таить, агитируя ребят остаться в родном селе, мы предлагаем им порою труд непривлекательный, не соответствующий их знаниям, подготовке да и времени нашему.

Рабочее место учащегося

– Вернемся к трудовой подготовке школьников, – предложил Р.И. Дылба. – Как ни горько признать, но едва ли не во всех наших общеобразовательных школах дети самостоятельно работать все еще не могут. Разве что в ученической производственной бригаде. И потому, думая о более рациональном ведении трудовой подготовки старшеклассников, мы предлагаем в виде эксперимента разрешить отклонение от учебного плана – восемь «трудовых» часов в неделю сконцентрировать в четыре трудовых дня подряд. При существующем порядке теряется время на инструктаж, получение инструмента и материалов. Одним словом, лишь бы день прошел. Организация рабочих мест снимет многие из этих вопросов. К сожалению, о таком опыте пока известно мало.

– Может быть, будет интересен наш? – откликнулся директор школы Н.Е. Стрелец. – В 8-10-х классах нашей школы обучается 218 ребят. Совместно с руководством птицефабрики «Рамонская» мы решили, организовать их систематический производительный труд в цехах и на участках предприятия. Оказалось это довольно нелегким делом. Потребовалось провести разъяснительную работу среди старшеклассников и их родителей, среди специалистов и руководителей цехов, участков и бригад, осуществить ряд организационных мер.

После совместного производственного совещания, на котором присутствовали и старшеклассники, специалисты птицефабрики в течение месяца по расписанию, утвержденному директором базового предприятия и согласованному со школой, знакомили учащихся с правилами внутреннего распорядка, технологией и переработкой птицы, техникой безопасности и т. д., а затем администрация птицефабрики издала приказ о начале труда учащихся. К этому времени были выделены и оборудованы отдельные ученические рабочие места. Для юношей: три – в электроцехе, шесть – на участке реконструкции технологического оборудования, четыре – на тарном и два – на участке технической подготовки цехов. Вое рабочие места оснастили необходимыми инструментами, аптечками и наглядно обозначили ответственных за организацию и соблюдение правил техники безопасности. По такой же схеме оборудовали рабочие места в убойном, бройлерном и других цехах, где должны были работать девушки.

И вот теперь, ежедневно после окончания занятий согласно графику ребята приходят на базовое предприятие. Они уже хорошо знают свои постоянные рабочие места, своих организаторов-наставников и, получая конкретное задание, с 14.00 организованно приступают работе, которая длится 3–4 часа.

В каждом цехе организован индивидуальный учет трудового участия всех старшеклассников, что также стимулирует их к добросовестному и производительному труду, который, кстати, оплачивается. За три месяца этого года ребятам выплачено более трех тысяч рублей заработной платы. А вот что они сделали. Только юноши смонтировали 600 светильников, подготовили более 150 электрокатушек, сделали тысячу металлических кормушек, изготовили более 1.200 ящиков для мясной продукции, выполнили ряд других работ, необходимых хозяйству. Важно и другое. В течение трех лет школьники пройдут все 11 цехов фабрики, и таким образом каждый будет иметь реальный выбор своей будущей профессии.