Школьное образование в Германии - [3]
==
Специальные, или особые школы (Sonderschule)
Эти школы служат для воспитания и образования детей и молодежи, обучение и образование которых вследствие телесных, умственных или душевных особенностей не может происходить в общих школах. Особые школы организованы применительно к первой и второй ступеням школьного образования. В 1997/98 учебном году в них училось почти 400 тысяч человек - около 4% всех школьников Германии.
К особым школам относятся школы: для слепых; для глухих; для умственно-неполноценных (Geistigbehinderte); для физически-неполноценных (Kцrperbehinderte); для детей со слабым зрением; для детей со слабым слухом; для детей с дефектами речи; для трудновоспитуемых (Schulen fьr Erziehungshilfe); для малоспособных к учению (fьr Lernbehinderte); для больных, находящихся на длительном лечении.
Поскольку школьная обязанность состоит в посещении особых школ, постольку пригодный тип особой школы определяется школьными органами надзора (Schulaufsichtsbehцrde). По их требованию школьники и молодые люди принимают участие в педагогически - психологических испытаниях пригодности к обучению в школе, например в школьных испытаниях и тестах на сообразительность, точнее Intelligenztest).
Обязанность посещения особых школ имеет место, если для данного ребенка при обучении в начальной школе путь развития слишком широк или слишком труден.
Прежде чем переходить к следующей ступени школьного образования приведем одну цитату:
Из книги Susanne Broos (Hg.) Welche Schule fьr unser Kind? (1997): Каждый год весной родители четвероклассников стоят перед выбором, в в какую школу для продолжения образования следует идти их ребенку. Естественно это должна быть лучшая школа, но что это такое? Многие родители начинают понимать, что они в действительности больше не знают, как выглядят сегодняшние школы, что они дают и чем они различаются.
Средняя ступень образования - общий обзор
Эта ступень (Sekundarstufe I или Mittelstufe) охватывает школьные классы с 5 до 10, в Берлине с 7 по 10 класс. Уровню образования средней ступени отвечают, построенные параллельно друг другу,
основная школа (Hauptschule),
реальная школа (Realschule),
гимназия до 10 класса (Gymnasium, точнее, Unter- и Mittelstufe des Gymnasiums),
а также некоторые комбинированные формы школ.
Распределение по типам школ можно получить по соотношению свидетельств об окончании средней ступени образования в школах разного типа в 1994 году:
Всего школьников - 100%
Получили свидетельство об окончании основной школы - 27,1 %
Получили свидетельство об окончании реальной школы - 39,6 %
Получили аттестат зрелости - 23,4 %
Не получили свидетельства об окончании основной школы - 9,1 %
В 1997/98 году из 9,7 миллионов школьников Германии около 22% училось в гимназиях, 12% в реальных, 11% в основных школах и почти 10% в комбинированных школах, объединяющих основные и реальные школы. (Остальная часть приходится на начальные, особые и некоторые иные - "альтернативные" школы, о которых будет кратко сказано позже).
С правовой точки зрения школы средней ступени образования делятся на обязательные школы и школы, выбор которых определяется желанием учащегося и его семьи.
Обязательные школы (Pflichtschulen) - школы, определяемые в законодательстве земли разделами об обязательном образовании. Курс обучения в основной школе входит в объем обязательного обучения.
Школами по выбору (Wahlschulen) являются школы, посещение которых производится по желанию, например, реальные школы, гимназии. Посещение этих школ постольку, поскольку оно происходит в период школьно-обязанного возраста, означает выполнение закона об обязательности образования.
Переход от начальной школы к школам средней ступени происходит по правилам, различным для разных земель (см. Приложение 1). В частности, в Баварии, Баден-Вюртемберге, Саксонии и Тюрингии возможность поступления в гимназию определяется оценками, полученными при окончании четвертого класса. В остальных землях выбор типа школы средней ступени предоставляется родителям.
Раннее - всего после четырех лет обучения - распределение выпускников начальной школы между основной школой, реальной школой и гимназией давно служит объектом критики. Поэтому в ряде земель установлена промежуточная ступень для ориентировки (5-й и 6-й классы).
В эти два школьных года учителя наблюдают детей, в первую очередь на соответствие школе, отвечают ли дети предъявляемым требованиям. Корректировка отнесения школьников к определенному виду школ производится, в первую очередь, по выполнению школьного плана. В это время желательна совместная работа родителей и учителей, чтобы путем двустороннего обмена информацией можно было правильно интерпретировать школьные отметки. Многие проблемы при этом могут быть решены быстро и небюрократически.
С этой же целью уточнения выбора пути образования созданы "комбинированные школы" (Gesamtschulen). Они появились в 70-х годах, как экспериментальные школы и характеризуются объединением внутри одного учебного заведения (в рамках первой ступени среднего образования) основной школы, реальной школы и гимназии Возникли и развиваются два типа комбинированных школ - "кооперативные" и "интегрированные". В Баварии и Баден-Вюртемберге комбинированные школы остались на уровне экспериментальных, и их мало (например, в Баден-Вюртемберге - всего три), в Гессене, Гамбурге, Берлине большая часть школьников обучается в комбинированных школах.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
«Педагогика угнетенных» Паулу Фрейре (1921–1997) – это книга, которая в свое время произвела революцию в западной системе образования, положив начало направлению «критическая педагогика» и став одним из основополагающих текстов этого направления. Детально анализируя принципы марксистской классовой борьбы, Фрейре предлагает свой взгляд на отношения в обществе со значительным социальным расслоением. «„Педагогика угнетенных“ была написана в основном не с целью предложить новую методологию (что противоречило бы представленной автором критике стереотипных моделей образования), а с целью простимулировать развитие освободительного образовательного процесса, который бросает ученикам вызов, призывает их к действию и требует, чтобы при помощи грамотности и критического мышления они учились изменять мир, в котором живут, вдумчиво и критически его оценивая; чтобы они могли выявлять разногласия и противоречия, присущие отношениям между угнетателями и угнетенными, и противостоять им.
Книга «Школа выживания, или 56 способов защиты вашего ребенка от преступления» является первым учебником по безопасности вашего ребенка. Она поможет вам правильно построить свои методы воспитания, помочь ребенку в трудной ситуации. Воспользовавшись нашими советами, возможно, вы найдете общий язык со своим ребенком. Ведь именно понимания так не хватает в наших с детьми отношениях.В этой книге авторы, педагог-психолог и криминалист с 27-летним стажем работы в органах внутренних дел, постарались разобрать наиболее типичные ситуации, когда ребенок по собственной вине или из-за взрослого человека попадает в беду.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Методические разработки представляют собой компактный очерк истории народа саха, теории и практики педагогики. Они помогут педагогу научиться использовать их воспитательный и обучающий потенциал, активно применять их на практике, когда проблемой педагогики выступает формирование человека субъектом культуры, деятельным творцом собственной жизни и активным членом общества.Будут полезны работникам дошкольного, общего и дополнительного образования.
Книга представляет собой методические указания по предмету «Введение в литературоведение», который преподаётся студентам-первокурсникам филологических факультетов вузов. Приводятся списки тем, затрагиваемых на семинарских занятиях, примеры практических заданий, списки основной и дополнительной литературы, а также перечень экзаменационных вопросов.
«Я понял, что детей надо любить не только красиво, но с чувством глубокой ответственности за их будущее, их надо любить всей своей жизнью, надо любить постоянно. А это значит – заботиться о них, о каждом из них, не услаждать их байками о «светлом будущем», а вдохнуть в них мужество бороться против тьмы, учить их самим стоить, облагораживать жизнь для себя и для других и защитить ее». Таков вывод автора книги, который сделал попытку осмыслить свою богатую педагогическую жизнь с целью проследить за зарождением и становлением в нём любви к детям.