Школа: всё получится! - [17]

Но, к сожалению, чаще всего родители этот вопрос как раз заранее не решают. Они рассуждают так: давайте мы сейчас отдадим ребенка в школу, а там посмотрим. И вот это «посмотрим» затягивается на год-два. Если, например, школа не сталкивалась с такими случаями, то есть с такими детьми. Мы в нашей школе сразу предлагаем родителям пройти ПМПК и еще на старте определиться с образовательным маршрутом. Мы можем рекомендовать кому-то сразу получить маршрут седьмого вида. Но если у школы нет такого опыта, она не знает, как работать с этой ситуацией (а сейчас таких случаев становится все больше и больше). Проблема сначала загоняется в тупик, от чего все ее участники страдают иногда несколько лет, и только потом разрешается с помощью ПМПК.

Глава 2 Как выбрать школу

Основания для выбора

В этой главе мы поговорим о том, как выбрать школу для ребенка и не запутаться в современном разнообразии.

Прежде всего, давайте попробуем определиться с основаниями выбора. На первый взгляд, это совсем не трудно. Но, исходя из своей психологической практики, могу сказать, что людям бывает непросто четко определить, чего же они на самом деле хотят. В чем состоят их истинные ценности.

Помните, в фильме «Сталкер» Андрея Тарковского была особая комната, в которой исполнялись желания. Но только подлинные, сокровенные, в которых человек сам себе подчас не признавался. И важным эпизодом в фильме является рассказ главного героя о некоем человеке, который пошел в зону просить здоровья брату, а в итоге сказочно разбогател…

Школьное образование, которое в итоге получают наши дети, отчасти является такой комнатой, которая проявляет наши истинные ценности… Или их отсутствие, такое тоже бывает.

К сожалению, чаще всего основания, которые определяют наш выбор, проясняются уже после того, как школа найдена. И у родителей возникает какое-то внутреннее недовольство результатом, перерастающее в тревогу. Если реальность школы входит в противоречие с базовыми принципами родителей, они принимаются искать новую, и ребенок меняет одну школу за другой. В итоге ребенку приходится тратить много сил на адаптацию к новым учреждениям, и это не очень хорошо для него. Вот почему так важно, чтобы личные ценности как родителей, так и всей семьи находили отражение в выбранной школе. И хорошо бы, чтобы между ними не было никаких драматических противоречий. Подумайте: «Чего я желаю своему ребенку? Мне важно его материальное благополучие? Или личностное развитие прежде всего? А может быть, я хочу научить его делать самостоятельный, ответственный выбор? Чего я хочу на самом деле?» Ведь это разные задачи.

Исходная путаница приводит потом к недоразумениям. Например, родители, чьи дети учатся в православной школе, навязчиво, каждую неделю, спрашивают у завуча, почему в учебном расписании так мало уроков английского языка. Мне часто приходится наблюдать такие ситуации. Конечно, английский Православию не помеха, и часто нам хочется, чтобы у ребенка было и одно, и другое, и третье. Но, к сожалению, эти ожидания не всегда реалистичны. Редко когда наши цели можно состыковать между собой, исходя из принципа реальности, а иногда это просто невозможно. Поэтому определяемся с главным, а остальное лучше оставим как пожелания.

Если родители с самого начала твердо определяются со своими приоритетами, разочарований и тревог у них потом будет гораздо меньше.

Важным условием выбора школы являются еще и потребности самого ребенка. Этот пункт становится очень важным, если особенности ребенка видны невооруженным глазом. Если он не попадает под стандарт в силу своих индивидуальных характеристик, либо не дотягивает до него, либо сильно опережает. Есть школы, которые умеют и считают нужным работать в ситуации разнообразия особенностей учеников. А какие-то школы не смогут быть партнерами родителей в решении задачи по созданию наилучших образовательных возможностей для их нестандартного ребенка. Это происходит по разным причинам. У школы нет возможности, компетенций или таких ценностей, то есть она не может или не хочет работать с особенными учениками. Причем когда я говорю «особенными» – одаренных я тоже имею в виду. Этот выбор – не учитывать позицию школы в таком важном вопросе, даже если мы сделали его осознанно, – все равно догонит нас по факту. Особенно если ребенок не дотягивает до уровня школьной программы. А школа не готова / не имеет ресурсов / не считает нужным проявлять гибкость в этом вопросе. Тогда проблема автоматически целиком и полностью ложится на плечи родителей. И они оказываются в ситуации, в которой будут пытаться равномерно натягивать маленькую скатерть на большой стол. Она начнет рваться.

Обычно в младших классах эта ситуация решается путем умножения усилий родителей с целью «подтянуть» ребенка до нужного уровня. Они начинают заниматься, нанимают ему армию помощников, но часто безрезультатно.

Если ваши усилия увеличиваются, а результат все хуже – значит, школа и вообще образовательный маршрут для ребенка был выбран неправильно.

Однако у нас есть возможность этой ошибки избежать. Прежде чем делать выбор, мы внимательно посмотрим на ребенка. И если почувствуем неуверенность в своей оценке, найдем вдумчивых собеседников, которые помогут сделать вывод о его способностях и возможностях, и внимательно их послушаем. Ведь часто бывает, что мы находим таких собеседников, но не готовы принять их точку зрения. И если специалисты рекомендуют нам какую-то другую программу или другую образовательную ситуацию, то лучше с самого начала принять их совет. Потому что ошибки выбора пути в самом начале потом очень больно бьют и по родителям, и, что самое обидное, по детям. Так что вопрос, насколько мой ребенок может соответствовать и должен ли он соответствовать образовательному стандарту, один из самых важных при выборе школы.