Школа: всё получится! - [15]
Если ответы на эти вопросы положительные и у ребенка нет особых потребностей, то нет и необходимости идти на курсы по подготовке к школе. Она, повторюсь, может возникнуть, только если у него есть какие-то особенности развития, которые требуют внимания психологов и педагогов.
Например, есть задержка в развитии и родители не являются дефектологами. Или имеются логопедические проблемы, задержка в развитии речи. Обычно в таких ситуациях страдает и саморегуляция, и интеллектуальное развитие. Такие проблемы идут в паре. И тогда действительно полезно будет отдать ребенка в сад, причем в логопедическую группу. Там с ним будет заниматься команда специалистов, которая обычно состоит из дефектолога, логопеда, психолога и педагога. Они будут выстраивать для ребенка программу подготовки. В таких учреждениях дети занимаются в малых группах. И специалисты довольно хорошо вытягивают детей.
Повторюсь, что специальной необходимости отдавать ребенка в детский сад и на курсы по подготовке к школе нет. Если дома есть интеллектуальная среда и у него хорошо развита саморегуляция.
Кстати, дети из многодетных семей чаще всего показывают очень хороший уровень саморегуляции.
И даже если они приходят неготовыми к школе на уровне речевого, интеллектуального развития, то потом быстро догоняют одноклассников.
Как раз больше всего меня в этом смысле беспокоят дети, которые сидели дома вдвоем с бабушкой и не ходили в сад. Пример, который мы будем сейчас рассматривать, – не про всех бабушек. Я, как психолог, их очень люблю и вижу в них большую пользу для детей. Речь – только о сильно опекающих бабушках, но такими могут быть и мама с папой. Так вот, бабушка все делала за ребенка. Он, может быть, готов на уровне интеллектуального развития, потому что бабушка занималась, старалась, но саморегуляции нет. Ребенок мало играл, не участвовал в коллективной деятельности. В школе он столкнется с ней впервые, и ему предстоит учиться подстраиваться. В результате у него появляется напряжение, много тревоги.
А поскольку саморегуляция неразвита, ребенок «зависает на поворотах». Например, ему говорят: «Бери ручку, пиши». Он отвечает: «Не хочу» – и упирается, как бычок. Потому что дома бабушка либо кричала в ответ, либо как-то иначе помогала ему выйти из тупика, в котором он оказался. Либо, наоборот, делала все за него. В этом случае как раз надо отдать ребенка в сад или на подготовку к школе.
Другой пример. В отношениях с ребенком мама не справляется с выстраиванием границ. Сейчас это очень часто бывает. Была угроза прерывания беременности, или ребенок много болел, из-за чего у мамы есть идея, что он – «не садовский». При этом она совершенно не замечает, что все делает за него. Ребенок растет, крупнеет, матереет в борьбе со взрослыми за власть. В школу он приходит с развитым интеллектом. Но в эмоциональном плане такой ребенок – трехлетний карапуз, протестующий против взрослых, который делает только то, что хочет. Обстановка детского сада помогла бы ему как-то выстроиться, подрегулировать себя.
Повторюсь, подготовка к школе в большей степени нужна даже не для интеллектуального развития, а для развития саморегуляции.
Если родителям тревожно, можно привести ребенка в школу на диагностику в шесть лет. И не для того, чтобы понять, готов он или нет. Потому что сразу могу вам сказать: «Не готов». Но этот визит поможет вам понять, какова степень зрелости ребенка.
И как провести оставшийся год до школы, чтобы потом ему было легче. Если вы, как родитель, уверены в себе, то, пожалуйста, не сомневайтесь, что нужно непременно бежать туда, куда бегут все. Нет, с вами все в порядке. Сидите дома и занимайтесь детскими делами. Когда вы придете в школу, возможно, вы будете подготовлены к ней лучше, чем все остальные, которые куда-то бегали. Позже ваш ребенок, даже если он чего-то не знает, обязательно догонит однокашников, сравняется с ними к концу первого года.
У вас все будет хорошо.
Если вы замечали проблемы именно в области саморегуляции ребенка – а обычно первые звоночки бывают даже в раннем детстве, – вам нужно найти собеседников по этой проблеме. И начать лучше с медиков. Например, если в возрасте четырех-пяти лет ребенок не сотрудничает со взрослыми, устраивает истерики в ситуациях, когда нужно потерпеть совсем немного, стоит обратить на это внимание. Если в дополнение есть проблемы с речью, не надо ждать, что ребенок все эти трудности перерастет. Не стоит слушать истории о том, что таким же был его папа, что мальчики вообще позже начинают говорить… В общем, пожалуйста, доверяйте своей родительской интуиции. Если у вас есть тревожность, хорошо бы пойти к специалистам и поговорить. К кому, например? К неврологу. Он назначит необходимое количество исследований. Чтобы что-то узнать о мозге ребенка, о том, как там все устроено и есть ли проблемы. Пока еще, к сожалению, медицина не дает нам полного ответа на все наши вопросы, потому что мозг – самый загадочный орган. Но все-таки о каких-то проблемах мы можем узнать с помощью исследований. Например, хорошо бы понять, что у ребенка с кровотоком, не болит ли у него голова, не повышено ли внутричерепное давление. Все эти особенности влияют на дальнейшее обучение, и обо всем этом можно узнать с помощью медицины. И начать корректировать.
В предлагаемой монографии представлены теоретико-методологические основы формирования полиэтнической культуры младших подростков, раскрыты сущность, генезис, идеи, подходы, аспекты понятия «полиэтническая культура», представлена модель формирования полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья; теоретическое обоснование педагогических условий формирования полиэтнической культуры школьников.Монография предназначена для учителей, преподавателей и студентов педагогических вузов, слушателей курсов повышения квалификации, аспирантов педагогических специальностей.
Забота о детях – главный приоритет в жизни каждого родителя! Вот только когда малыш заболевает, бдительные мамы и папы начинают активно гуглить симптомы недуга, прикладывать к больному месту подорожник, заниматься самолечением, но никак не хотят включить голову и обратиться к врачу.Эта книга – не справочник детских заболеваний и не панацея для чихающих и кашляющих. Это реальный способ привести разрозненные и отрывочные знания под единый знаменатель, ведь бо́льшая часть мам и пап знает очень много, но при этом – почти ничего конкретного.
Книга посвящена объяснению, способам применения и интерпретирования технологии оценивания деятельности как образовательных институтов (региональных и муниципальных органов управления образованием), так и участников образовательного процесса (в первую очередь учителей и учеников) методом измерения добавленной стоимости. Авторы этой инновации применили данный термин из экономической теории к задачам школьного образования, связанным с многогранной проблемой оценивания результатов. Добавленная стоимость в этой книге – разница между начальной успеваемостью ученика (результатами тестов прошлого года) и его текущей успеваемостью (результатами тестов этого года)
В книге раскрываются основные принципы рационального питания спортсменов и их реализация за счет употребления пищевых и биологически активных добавок. Рассмотрено спортивное питание различных фирм, разработанное специально для спорта высших достижений.Для тренеров, спортсменов, диетологов, спортивных врачей.
В пособии впервые представлен научно-методический подход использования средств музыки в системе ранней помощи, в котором музыка рассматривается с точки зрения того вклада, который она способна внести в создание условий, необходимых для развития детей с ограниченными возможностями здоровья, предупреждения и коррекции вторичных отклонений в их развитии. На основе предложенного подхода подробно раскрыты педагогические технологии помощи ребенку с органическим поражением центральной нервной системы и его семье, в которых основным инструментом помощи становятся средства музыки.Методическое пособие адресовано музыкальным руководителям, дефектологам, психологам, социальным педагогам, медикам служб ранней помощи, лекотек, групп кратковременного пребывания, центров игровой поддержки ребенка, психолого-медико-социальных центров сопровождения, а также родителям.
"Учитель мой, улыбнись мне сейчас, пока я расту и нуждаюсь в улыбках твоих. И улыбнусь я тебе, когда стану взрослым и ты будешь нуждаться в улыбках моих."Шалва Амонашвили.