Семейный детский сад: алгоритм создания и особенности работы - [7]
С родителями дети посещают большое количество разнообразных мероприятий, их жизнь не однообразна (не все родители воспитанников обычных детских садов имеют в выходные силы и желание после тяжелой рабочей недели куда-то сходить с малышами). В семейном детском саду не теряется контакт детей с родителями.
Говоря об особенностях работы родителя-воспитателя, необходимо обратить внимание и на некоторые методические аспекты организации педагогического процесса.
Так, воспитатели детских садов чаще всего работают с одновозрастными группами. Воспитанники же семейного детского сада составляют разновозрастную группу, что вызывает у воспитателя значительные трудности при решении воспитательно-образовательных задач, формировании достаточного уровня знаний и умений детей. Это связано с тем, что методическая литература в основном рассчитана на дошкольные учреждения с одновозрастным составом детей, поэтому организация педагогического процесса требует от педагога знания программы всех возрастных групп, умения сопоставлять программные требования с возрастными и индивидуальными особенностями детей, способности правильно распределять внимание, понимать и видеть каждого ребенка и всю группу в целом.
Группы семейного детского сада малокомплектны: в них, как правило, 3–4 ребенка. Это позволяет маме-воспитателю держать в поле зрения всех детей, уделять внимание каждому ребенку, в то время как в детском саду преобладает коллективный подход. Из этого вытекает следующая, и может, самая главная особенность семейного детского сада – индивидуальный подход к каждому ребенку. И это не дань современным педагогическим веяниям, а естественное состояние нормальной, здоровой семьи. Ведь родители просто не смогут справиться с детьми, не учтя в какой-то степени мнение каждого. Кто, как не мама, лучше поймет состояние своих детей в данный момент и сумеет построить работу, учитывая их конкретные возможности и потребности. Приведем пример [6] .
Изучая с детьми тему «Транспорт», воспитатель строит работу следующим образом. Сначала он предлагает детям отгадать загадки (их любят и малыши, и старшие дети, особенно, если в качестве отгадок им показывают картинки). Младшим детям воспитатель загадывает более простые загадки, а старших просит не выкрикивать ответ.
Затем дети определяются с понятиями водный, воздушный и наземный транспорт. Младшие лети просто показывают картинки или игрушки, названия которых произносит воспитатель, а старшие пытаются сами объяснить, почему данный вид транспорта входит именно в эту группу. Во время игры на внимательность дети отвечают по очереди, так как задание посильно для всех.
В рамках разновозрастной группы индивидуальные занятия с детьми и объединение их в подгруппы не всегда возможно, поскольку обычно дети в многодетной семье очень дружны, и если они что-то делают, то только вместе. Поэтому наиболее приемлемым вариантом являются занятия со всей группой детей. Если же задание или игра будет слишком сложным для младшего ребенка, он может просто забраться к маме на колени, и они будут играть как одна команда, например, в домино «Транспорт».
Дети в группе семейного детского сада – братья и сестры, их роли в семье распределены, за каждым закреплена своя доля лидерства, поэтому организуя их совместную деятельность, родитель-воспитатель старается решить множество сопутствующих педагогическому процессу вопросов, наладив свою работу так, чтобы научить старших заботиться о младших, не перебивать малышей, ненавязчиво помогать им, если они затрудняются с выполнением задания.
Однако эти сложности и составляют преимущества совместного воспитания детей разного возраста: младшие дети обучаются гораздо быстрее, подражая во всем старшим, а старшие дети становятся мягче и терпимее к малышам.
Считается, что развивающая среда в семье проигрывает той, что существует в детском саду (нет такого разнообразия дидактических пособий, игр и игрушек), но зато дети гораздо легче ориентируется дома и могут принимать активное участие в создании этой среды на занятии. Например, можно предложить детям подобрать игрушки для какой-нибудь игры.
Мама-воспитатель не так сильно привязана к временным рамкам и может вносить изменения в запланированную работу. Например, после обсуждения видов транспорта планировалось провести рисование. Но рассматривание картинок в энциклопедии так вдохновило мальчиков, что они непременно захотели слепить парусники из пластилина. В результате рисование было отложено на завтра. А младшие дети вместе с мамой сделали кораблик из мозаики.
При посещении непосредственно детского сада воспитатель должен быть полностью включен в педагогический процесс, то есть как и обычный воспитатель он должен, с одной стороны, помочь ребенку, который затрудняется с выполнением задания, а с другой стороны – помочь педагогу-специалисту организовать детей, вовлечь их в работу и т. п.
Являясь воспитателем семейного детского сада, мама все равно остается мамой. Ей трудно полностью абстрагироваться от своей основной социальной роли родителя и скрупулезно разделить свое общение с детьми на математику, развитие речи и прочие предметы дошкольной программы. Проживая вместе со своими детьми каждый день, она стремится рассказать им о мире, научить чему-то новому и полезному, передать все то лучшее, что есть в ней самой.
В предлагаемом третьем выпуске методического пособия «Воспитание ученика-пианиста» находят дальнейшее освещение вопросы творческого общения педагога с учащимися на новом этапе их обучения, когда все четче проявляются индивидуальные различия в развитии общемузыкальных и профессионально-музыкальных способностей. Много внимания здесь уделяется работе над музыкальными произведениями различных стилей, жанров и овладением сложными исполнительскими навыками. Данное пособие может быть рекомендовано студентам и учащимся музыкальных вузов и училищ при прохождении курса методики обучения игре на фортепиано и педагогической практики.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
Книга содержит сценарии праздников для учащихся младших классов (новогодние, «Праздник здоровья и спорта», «День рожденья — лучший праздник», «Праздник дружбы»), нотные приложения, а также рекомендации, призванные помочь организаторам школьных праздников и торжеств. Сценарии отличаются богатством содержания и многообразием драматургических решений. Данный сборник поможет сделать праздники яркими, эмоциональными и запоминающимися. Книга будет первым помощником учителю и всем тем, кто создаёт праздники для детей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.