Сборник основных формул по химии для ВУЗов - [9]
Основным оксидам (Na>2O, CaO, CuO, FeO) соответствуют основания.
СаО + Н>2O = Са(OH)>2 (растворимы оксиды металлов IA– и IIА-групп, кроме Be, Mg)
CuO + Н>2O ≠ (оксиды остальных металлов нерастворимы)
СаО + CO>2 = CaCO>3
СаО + 2HCl = CaCl>2 + Н>2O
Кислотным оксидам (CO>2, Р>2O>5, СrO>3, Mn>2O>7) соответствуют кислоты.
SO>2 + Н>2O = H>2SO>3 (кислотные оксиды, кроме SiO>2, растворимы в воде)
SO>2 + СаО = CaSO>3
SO>2 + 2NaOH = Na>2SO>3 + Н>2O
Амфотерным оксидам (ZnO, Al>2O>3, Cr>2O>3, ВеО, РЬО) соответствуют амфотерные гидроксиды.
ZnO + H>2O ≠ (амфотерные оксиды нерастворимы в воде)
ZnO + 2HCl = ZnCl>2 + Н>2O
ZnO + 2NaOH →t→ Na>2ZnO>2 + Н>2O (при нагревании или сплавлении)
ZnO + 2NaOH + H>2O = Na>2[Zn(OH)>4] (в разбавленном растворе)
1.2. Основания
Основания – сложные вещества, состоящие из атомов металла и гидроксиль-ных групп; основания – электролиты, образующие при диссоциации в качестве анионов только анионы гидроксила.
Номенклатура: Fe(OH)>3 – гидроксид железа(III).
– растворимые (щелочи) NaOH, KOH;
– нерастворимые Fe(OH)>2, Mg(OH)>2;
– амфотерные Zn(OH)>2, Al(OH)>3, Ве(OH)>2, Сr(OH)>3;
– однокислотные NaOH, KOH;
– двухкислотные Ва(OH)>2, Zn(OH)>2;
– трехкислотные Al(OH)>3, Сr(OH)>3.
Получение щелочей:
2Na + 2Н>2O = 2NaOH + Н>2
Na>2O + Н>2O = 2NaOH
Получение нерастворимых и амфотер-ных оснований:
FeSO>4 + 2NaOH = Fe(OH)>2↓ + Na>2SO>4
AlCl>3 + 3NaOH = Al(OH)>3↓ + 3NaCl
NaOH → Na>+ + OH¯ (α = 1, фенолфталеин – красный)
NaOH + HCl = NaCl + H>2O (реакция нейтрализации)
2NaOH + CO>2 = Na>2CO>3 + H>2O
2NaOH + Zn(OH)>2 = Na>2[Zn(OH)>4]
2NaOH + Al>2O>3 →t→ 2NaAlO>2 + H>2O
2NaOH + CuSO>4 = Cu(OH)>2↓ + Na>2SO>4
2NaOH + Zn + 2H>2O = Na>2[Zn(OH)>4] + H>2
2NaOH + 2Al + 6H>2O = 2Na[Al(OH)>4] + 3H>2
2NaOH + Si + H>2O = Na>2SiO>3 + 2H>2
Fe(OH)>2 ↔ FeOH>+ + OH¯ (α << 1);
FeOH>+ ↔ Fe>2+ + OH‾ (α << 1)
Fe(OH)>2 + H>2SO>4 = FeSO>4 + 2H>2O
Fe(OH)>2 →t→ FeO + H>2O
Al>3++ ЗOH¯ + Н>2O ↔ Al(OH)>3↓ + Н>2O ↔ [Al(OH)>4]¯ + Н>+
Al(OH)>3 + ЗHCl = AlCl>3 + ЗН>2O
Al(OH)>3 + NaOH = Na[Al(OH)>4]
2Al(OH)>3 →t→ Al>2O>3 + ЗН>2O
1.3. Кислоты
Кислоты – сложные вещества, состоящие из атомов водорода и кислотного остатка; кислоты – электролиты, образующие при диссоциации в качестве катионов только катионы водорода.
Номенклатура кислот и кислотных остатков:
– одноосновные HCl
– двухосновные H>2S
– трехосновные Н>3PO>4
– кислородсодержащие HNO>3
– бескислородные HCl
CO>2 + Н>2O = Н>2CO>3 (кроме SiO>2)
Na>2SiO>3 + H>2SO>4 = Na>2SO>4 + H>2SiO>3↓
H>2 + Cl>2 = 2HCl
HCl → H>+ + CI¯ (α =1) (лакмус – красный)
CH>3COOH ↔ CH>3COO¯ + H>+ (α << 1)
Fe + 2HCl = FeCl>2 + H>2 (металл в ряду напряжений до Н)
Cu + HCl ≠ (не идет, металл в ряду напряжений после Н)
2HCl + CuO = CuCl>2 + Н>2O
2HCl + Cu(OH)>2 = CuCl>2 + 2Н>2O
2HCl + ZnO = ZnCl>2 + Н>2O
3HCl + Al(OH)>3 = AlCl>3 + 3Н>2O
2HCl + Na>2CO>3 = 2NaCl + H>2O + CO>2↑ (выделяется газ)
HCl + AgNO>3 = AgCl↓ + HNO>3 (образуется осадок)
1.4. Соли
Соли – сложные вещества, состоящие из атомов металла и кислотного остатка.
Соли – электролиты, образующие при диссоциации катионы металла или аммония и анионы кислотного остатка.
Na>2HPO>4 – гидрофосфат натрия
Са(Н>2PO>4)>2 – дигидрофосфат кальция
AlOHSO>4 – гидроксид сульфат алюминия
KMgF>3 – фторид калия магния
NaCl • NaF – фторид хлорид натрия
NaNH>4HPO>4 – гидрофосфат аммония натрия
Na>2[Zn(OH)>4] – тетрагидроксоцинкат натрия
– средние – MgCl>2, Na>3PO>4
– кислые – Na>2HPO>4, Ca(H>2PO>4)>2
– основные – MgOHCl, (Al(OH)>2)>2SO>4
– смешанные – NaCl • NaF, CaBrCl
– двойные – KMgF>3, KAl(SO>4)>2
– комплексные – Na>2[Zn(OH)>4], K>3[Cr(OH)>6]
– кристаллогидраты – CuSO>4 • 5H>2O
Cu + 2H>2SO>4>конц = CuSO>4 + SO>2 + 2H>2O
Cu + 2AgNO>3 = Cu(NO>3)>2 + 2Ag
CuO + H>2SO>4 = CuSO>4 + H>2O
CuO + SO>3 = CuSO>4
Cu(OH)>2 + H>2SO>4 = CuSO>4 + 2H>2O
CuCO>3 + H>2SO>4 = CuSO>4 + H>2O + CO>2
CuCl>2 + Ag>2SO>4 = CuSO>4 + 2AgCl↓
NaHCO>3 → Na>+ + HCO>3¯ (α = 1)
HCO>3¯ ↔ H>+ + CO>3>2- (α << 1)
MgOHCl → MgOH>+ + CI¯ (α = 1)
MgOH>+ ↔ Mg>2+ + OH¯ (α << 1)
NaHSO>4 → Na>+ + Н>+ + SO>4¯ (α = 1)
CuSO>4 + Fe = Cu + FeSO>4 (Fe до Cu в ряду напряжений)
Pb + ZnCl>2 ≠ (Pb после Zn в ряду напряжений)
CuSO>4 + 2NaOH = Cu(OH)>2↓ + Na>2SO>4 (осадок)
CuSO>4 + H>2S = CuS↓ + H>2SO>4 (осадок)
CuSO>4 + BaCl>2 = BaSO>4↓ + CuCl>2 (осадок)
Ca(HCO>3)>2 →t→ CaCO>3↓ + H>2O + CO>2 (при кипячении воды)
CaCO>3 →t→ CaO + CO>2 (роме устойчивых карбонатов щелочных металлов)
2NaNO>3 →t→ 2NaNO>2 + O>2 (металл до Mg в ряду напряжений)
2Pb(NO>3)>2 →t→ 2РbO + 4NO>2 + O>2 (металл от Mg до Cu в ряду напряжений)
2AgNO>3 →t→ 2Ag + 2NO>2 + O>2 (металл после Cu в ряду напряжений)
NH>4Cl →t→ NH>3 + HCl (при охлаждении идет в противоположном направлении)
NH>4NO>3 →t→ N>2O + 2Н>2O (получение «веселящего» газа)
NH>4NO>2 →t→ N>2 + 2H>2O (получение азота в лаборатории)
(NH>4)>2Cr>2O>7 →t→ N>2 + Cr>2O>3 + 4Н>2O (реакция «вулкан»)
4KClO3 →400 °C→ KCl + 3KClO>4
2KClO3 →t, MnO>4→ 2KCl + 3O>2
2КMnO>4 →t→ К>2MnO>4 + MnO>2 + O>2
Металл ↔ основный оксид ↔ основание ↔ соль
Неметалл ↔ кислотный оксид ↔ кислота ↔ соль
2. IА-группа
Атомы этих элементов имеют электронную формулу
Когда рука тянется к пачке с чипсами, стоит воздержаться и отказать себе в удовольствии или все же можно съесть еще пару штучек? Собираясь на пляж, сколько солнцезащитного крема надо наносить на кожу и как вообще работает SPF? Кофе все-таки полезен или вреден? В книге «Ингредиенты», написанной химиком и популяризатором науки Джорджем Зейданом, рассматривается все многообразие химических веществ, которые разными путями оказываются в организме человека. Правда ли, что обработанные пищевые продукты – это настоящий яд, и как они провоцируют ожирение и другие заболевания? Почему мы обгораем на солнце и каковы последствия злоупотребления солнечными ваннами? Что происходит, когда химические вещества из продуктов и окружающей среды вступают в контакт с химическими веществами из нашего тела? Вы узнаете, почему вообще существуют переработанные пищевые продукты, а затем вместе с автором изучите химические вещества, воздействию которых подвергаетесь ежедневно.
В монографии рассмотрены проблемы механизмов неорганических реакций железа в процессах выплавки чугуна и стали, проблемы получения монокристаллической структуры решетки.
Пути отечественной науки XX в. и судьбы ее творцов — таково содержание воспоминаний академика А.Н. Несмеянова, охватывающих период 1900–1974 гг. А.Н. Несмеянов прошел путь от студента-химика Московского университета до его ректора, от научного сотрудника — до президента АН СССР. Автор излагает свои взгляды на развитие науки, анализирует причины, по которым тормозилось развитие некоторых областей, в частности генетики. Интересны воспоминания о деловых контактах с руководителями государства, крупнейшими учеными нашей страны и зарубежных стран.
Вопреки сложившейся традиции излагать историю науки как историю идей и теорий автор из ГДР В. Штрубе дает оригинальную трактовку развития науки: он стремится показать, как открытия, изобретения, накопление новых знаний и становление научной химии способствовали развитию общества. В данном томе рассматривается развитие химии в период от промышленной революции до начала XX в. Для широкого круга читателей.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Настоящее учебное пособие предназначено для абитуриентов, сдающих ЕГЭ в 2017 и последующих годах. В связи с обновлением большинства учебных пособий и учебников по общей и неорганической химии выпуск учебного пособия такого типа актуален. Данное пособие отличается от аналогичных изданий, например тем, что в конце его приводится как бы краткая аннотация лекций, что помогает, с одной стороны, запоминанию, с другой – помогает понять историю возникновения понятий и законов и внутри предметной связи. В этой книге есть решения типовых задач (тесты 27-29), что несомненно повысит качество преподавания.