Рожденный читать. Как подружить ребенка с книгой - [17]
Уроки рассказывания историй
1. В первые же месяцы жизни ребенка начните читать ему хотя бы один раз в день.
2. Не старайтесь сохранить книги в неприкосновенности. «Если книгу изгрызли до корки, значит, она прожила хорошую жизнь», – говорит Роджер Придди.
3. Читайте книгу со словами и звуками, даже если малыш их не понимает.
4. Читайте до тех пор, пока ребенок сам не захочет, чтобы вы остановились.
5. Следите за реакцией ребенка на чтение и отвечайте на его сигналы.
Чтение ребенку старше шести месяцев: понимаем и откликаемся
Ребенок старше шести месяцев – совершенно другой тип читателя. Он реагирует на чтение и манипулирует страницами. Это уже не безгласный свидетель у вас на коленях, он издает звуки и движется, выражая свое мнение о книге. Малыш наверняка начнет выхватывать ее у вас и даже грызть. В эти месяцы ваши лучшие друзья – картонные книги, а любимое чтиво скоро можно будет отличить по обгрызенным уголкам. Все это часть процесса познания, которым занят ваш ребенок.
Каждый год в его читательской жизни будет ознаменован «рождением» совершенно нового типа книгочея. В течение первых 12 месяцев (самых быстротечных в моей собственной жизни) Олив превратилась из немого и неподвижного червячка в непоседу, которая беспрерывно ползает вдоль мебели.
Однажды, когда Олив сравнялось полгода, я вышел с ней прогуляться, усадив ее в «кенгурушку» лицом вперед. Хотя она еще не могла мне ответить, я завел бесконечный монолог, называя все, что попадалось нам на пути, и рассуждая о книгах, которые мы читали.
В то время Олив только пускала пузыри, но я знал, что она, словно губка, впитывает книги, слова, саму жизнь. Пусть моя кроха не могла поведать, что творится в ее головке, я, казалось, видел, как там крутятся колесики, усваивая знания.
Ориентируясь на данные Американской академии педиатрии о развитии детей, я выделил пять этапов освоения чтения ребенком в возрасте около года.
Как читать ребенку 6–12 месяцев
1. Ребенок может найти на иллюстрации знакомые предметы.
2. Ребенок трогает, жует, разглядывает книгу и изучает ее всеми доступными ему способами.
3. Ребенок может отыскать спрятанные предметы, открывая окошки в книге.
4. Ребенок может сидеть самостоятельно – самое время вложить ему в ручки книжку-малышку.
5. Ребенок исследует размер, форму и фактуру окружающих предметов, и сейчас ему лучше всего подойдут тактильные книги с текстильными, шершавыми или блестящими элементами.
Читать малышам в возрасте 6–12 месяцев удивительно приятно, поскольку они начинают «открывать глаза» навстречу миру. Пусть поначалу вы не видите непосредственного отклика на ваше чтение, дети только начинают связывать слова, сюжеты и образы. А когда ребенку будет около года, он, возможно, удивит вас проблесками узнавания или понимания историй, что вы читали ему все это время.
У нас в семье именно так и было. Друзья подарили нам «Потерять и найти» (Lost and Found)[4] – чудесную книгу о мальчике, который подружился с потерявшимся пингвином. На протяжении всей книги малыш помогает ему вернуться домой, но в конце концов понимает, что пингвин хочет только одного – стать его другом. Чтобы такого рода история всецело захватила ребенка, попробуйте вот что: поменяйте имя главного героя на имя вашего малыша. Тогда история приобретет очень личный характер. Олив такой прием особенно нравился применительно к этой книжке.
Так мы и читали вплоть до одного, казалось бы, совершенно обычного вечера. Олив тогда было около полугода. Я читал «Потерять и найти» раз, наверное, в пятидесятый. Кульминация истории – блуждания мальчика по Антарктиде в поисках друга-пингвина, ведь он понял, что они не должны расставаться. Среди величественного темно-синего океана и громоздящихся айсбергов был нарисован пингвин – далекая тень одинокой птицы, плывущей в перевернутом зонтике навстречу другу.
Я до сих пор помню наизусть собственное переложение этого эпизода: «Кто-то подплывал – все ближе, ближе и ближе. Но кто? Кто же это?» Здесь я всегда делал интригующую паузу, предваряя счастливую развязку на следующей странице, где симпатичный коротышка-пингвин обретал своего друга: «Пингвин! Это был пингвин! И он крепко обнял Олив».
Тем памятным вечером, клянусь вам, моя дочурка нахмурилась, когда пингвин прошел мимо незамеченным, и захлопала в ладоши, когда он появился на переливающейся кромке льда. Я сохраню до последнего вздоха воспоминание об этом моменте, когда мое дитя поверило в сказку. Ее смех и неподдельную радость вызвали не только мой голос и милые картинки, – нет, она ухватила суть сюжета, поняла, что пингвин потерялся, а потом нашелся. Я подхватил Олив на руки и подбросил, с новой силой чувствуя любовь к своей малышке.
Как же это здорово – увидеть наконец эмоциональный отклик на историю, которую вы оживляете перед своим ребенком! Этот первый отклик положил начало семейному обсуждению прочитанного. Мария Татар замечает, что этот этап в развитии является важнейшим для 6–12-месячного малыша: ребенок «открывается» навстречу миру. В семье Марии каждый вечер отводится время на чтение с детьми, и так продолжается вплоть до того момента, когда они становятся старшеклассниками. Она призывает родителей не ограничиваться пассивным слушанием со стороны ребенка, но задавать ему вопросы о героях книги, месте действия и эмоциях, которые та или иная история вызывает у малыша.
В этой книге собраны письма и беседы с родителями. Некоторые материалы были опубликованы в газетах, журналах и сборниках. Большая часть писем публикуется впервые. Давая те или иные советы родителям, автор опирается не только на свой личный опыт. В первую очередь он использует то педагогическое наследство, которое накоплено семейным воспитанием и живет в лучших семейных традициях. Мы надеемся, что нашему читателю, особенно молодым отцам и матерям, советы, данные в этой книге, помогут избежать многих ошибок, а главное — найти правильный путь к своему ребенку в тех случаях, когда он более всего нуждается в помощи и руководстве.
В предлагаемой монографии представлены теоретико-методологические основы формирования полиэтнической культуры младших подростков, раскрыты сущность, генезис, идеи, подходы, аспекты понятия «полиэтническая культура», представлена модель формирования полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья; теоретическое обоснование педагогических условий формирования полиэтнической культуры школьников.Монография предназначена для учителей, преподавателей и студентов педагогических вузов, слушателей курсов повышения квалификации, аспирантов педагогических специальностей.
Книга посвящена объяснению, способам применения и интерпретирования технологии оценивания деятельности как образовательных институтов (региональных и муниципальных органов управления образованием), так и участников образовательного процесса (в первую очередь учителей и учеников) методом измерения добавленной стоимости. Авторы этой инновации применили данный термин из экономической теории к задачам школьного образования, связанным с многогранной проблемой оценивания результатов. Добавленная стоимость в этой книге – разница между начальной успеваемостью ученика (результатами тестов прошлого года) и его текущей успеваемостью (результатами тестов этого года)
Методическое пособие, подготовленное известным специалистом в области юношеского футбола О.Б. Лапшиным, безусловно, является важным вкладом в данную сферу и рекомендуется к печати для дальнейшего использования в практике.В данном пособии охватываются основные этапы обучения и тренировки юных футболистов, раскрываются принципы данного процесса, приводятся примерные упражнения по разным разделам подготовки, а также рекомендуется технология планирования работы с игроками разных возрастных групп. Полезным являются разделы, раскрывающие современные тенденции подготовки юных футболистов в одной из ведущих футбольных стран Европы – Испании, а также педагогические аспекты деятельности тренера, работающего с молодыми игроками, тесты и контрольные испытания.Основанная на богатом личном опыте автора, включающая требования ФИФА и РФС по подготовке квалифицированного резерва, данное пособие необходимо использовать в практической деятельности тренерского состава ДЮСШ, СДЮШОР и УОР, а также групп подготовки молодых игроков спортивных клубов.
Испортить жизнь своему ребенку очень просто: запишите его во все кружки, загрузите домашними заданиями и завалите работой по дому. Выбейтесь из сил сами, сражаясь за место в лучшей школе, проштудируйте все воспитательные методики и примените их. В результате вы доведете себя до нервного истощения, а ребенка лишите детства. Авторы книги «Воспитывать просто» считают, что можно жить и воспитывать детей по-другому, минималистично. Они верят, что чем меньше лишнего в доме и в расписании, тем больше места для удивительного и прекрасного.
Яна Амоса Коменского называли «отцом педагогики», настолько принципиально новыми для своего времени были его взгляды на образование и воспитание детей. Феномен Коменского состоит в том, что он совершил гуманитарный прорыв в XVII веке, оставил нам «Великую дидактику», которая сохраняет свою актуальность и поныне. Удивительная судьба! Коменский сумел остаться Учителем учителей на протяжении нескольких веков до сегодняшнего дня.Почитайте, не торопясь, его труды. Возможно, многое вам покажется знакомым. Но вспомните, что эти знания – и, главное, умение эти знания получать – дали вам ваши учителя.