Рожденный читать. Как подружить ребенка с книгой - [14]
Языком жестов пользуются самые разные учащиеся, и ребенок, владеющий языком глухонемых, сможет общаться с ними со всеми. «Существует довольно значительная категория детей, наделенных высоким интеллектом, но по той или иной причине не способных говорить, пользоваться устной речью. Зато они могут общаться с помощью языка жестов», – подытоживает Лисса Цевьяр. Благодаря этому замечательному умению ваш ребенок сможет обрести друзей в новой среде, отличающейся огромным разнообразием.
В Интернете вы найдете более чем достаточное количество ресурсов для изучения языка жестов.
Глава 2
Первый год жизни
Самая первая книга, которую мы прочитали с Олив, – «Баю-баюшки, Луна» Маргарет Уайз Браун. Олив исполнилась всего неделя – это была кроха, дезориентированная, как инопланетянин, очутившийся на нашей планете из-за аварии своего корабля. Едва владевшая своим телом, она гораздо меньше ерзала, когда я ей читал. Эта чудесная книжка помогла мне дарить ей пятиминутки подлинной радости. Я ложился на кровать, устраивал Олив у себя на животе, подпирая ее спинку собственными коленями, а книжку держал между нами. Только таким причудливым образом и можно читать младенцам в первые месяц-два.
В продаже были разные издания «Баю-баюшки, Луна» – от роскошных крупноформатных книг в твердой обложке до миниатюрных, с ладошку. Мы остановили выбор на книжке-малышке с картонными страницами, которые перенесут даже попытки младенца попробовать их на зубок или полистать самостоятельно. Размер 12,5×15 см оказался особенно удобен для чтения самым маленьким.
В этой классической детской книжке рассказывается о зайчике, который перед сном желает спокойной ночи игрушкам, зверям, предметам одежды и небесным телам. На каждой странице изображена комната зайчонка с разных точек зрения – это шедевры композиции. На одной странице показана комната целиком, а в углу вяжет бабушка-зайчиха, в центре другой иллюстрации – сонный зайчик, который вертится в постельке, борясь со сном. Еще одна иллюстрация крупно изображает картину в его спаленке со сценой из «Златовласки и трех медведей».
Крупно приближенные фрагменты выполнены в нежной гризайли, а общие виды даны в цвете – очень полезный контраст, помогавший Олив освоиться с новообретенным зрением. Я по многу раз громко повторял умиротворяющие стихи, снова и снова желающие спокойной ночи всем тем вещам и созданиям, которых она еще не видела. Я указывал на все, изображенное на картинках: вот играющие котята, вот медленно восходит луна, а вот крохотная мышка промелькнула в луче таинственного лунного света.
В удачные дни Олив могла прослушать всю книгу, прежде чем у нее возникало желание поесть, прогуляться или покачаться на родительских руках. В эти короткие периоды чтения ее большие глаза были прикованы к книге. В то время она не могла поведать мне, насколько это занятие поглощало ее, но предложение почитать принимала почти сразу же. Чтение стало обязательной частью нового для нее мира.
Профессор Гарвардского университета Мария Татар начинала читать своим малышам, как только они могли сидеть самостоятельно. Она советует родителям не беспокоиться о том, насколько дети столь раннего возраста понимают прочитанное. Самое важное – сам опыт чтения: «Иногда и книга может быть не детской, ведь вы знакомите малыша с книгой как с предметом, артефактом. Показываете, как переворачивать страницы. В этом возрасте это скорее тактильный, чем когнитивный опыт познания».
Как читать сказки
1. Указывайте на каждое животное и каждый предмет на тщательно прорисованных иллюстрациях.
2. Озвучивайте голоса всех изображенных животных.
3. Соотносите сказку с опытом ребенка, называя родителей главного героя, его бабушку и дедушку.
4. Повторяйте названия предметов, изображенных на каждой странице, чтобы расширить словарный запас ребенка.
5. Подберите удобный для вашего ребенка формат издания: большую книгу с бумажными страницами или книгу поменьше – с картонными.
Чтение в первые полгода жизни: период обучения для вас и малыша
Библиотечный работник Бетси Бирд из Нью-Йоркской публичной библиотеки дает следующие рекомендации по выбору самых первых книжек: «Правильно подбирайте картонные книжки-малышки. В одних бывает слишком много слов, в других – неконтрастные, расплывчатые иллюстрации, навевающие на малышей скуку. Определите, какие книжки самые лучшие, и выбирайте по аналогии. Когда ребенок научится хватать предметы, поощряйте его, чтобы он помогал вам перелистывать страницы».
В первые три месяца жизни Олив мы не знали покоя. У нее были колики – заболевание не вполне ясной природы, от которого страдают некоторые несчастные младенцы в первые недели. У нас случались короткие передышки – получасовые интервалы, разбросанные в течение дня. Я старался как можно чаще заполнять их книгами.
Это было лишь начало гораздо более затяжного и проблемного периода шаманских плясок с бубнами вокруг укладывания ребенка спать. Прочитав дочке сказку на ночь, я пеленал ее, устраивался с нею на руках на большом гимнастическом мяче перед стереоустановкой и раскачивался полчаса или час, прежде чем она успокаивалась. Первые несколько минут Олив всегда хныкала, а потом медленно-медленно начинала успокаиваться. Ее крохотное тельце умещалось у меня на предплечье, головка покоилась в ладони.
Когда система школьного образования в Финляндии была признана самой лучшей по результатам теста PISA, педагоги со всего мира принялись изучать опыт финских коллег, пытаясь понять, в чем же заключается их секрет. Американский преподаватель Тимоти Уокер, который два года проработал учителем в хельсинкской школе, утверждает, что в основе всех достижений финских школьников лежит простой принцип: учебный процесс должен приносить радость. Короткий учебный день, минимум домашних заданий и тестирования — это только внешние составляющие успешного обучения. В своей книге Уокер рассказывает, как устроена финская система обучения, почему важно обсуждать с учениками их оценки, как предоставление школьникам выбора и совместное планирование помогут им стать более независимыми, почему обилие наглядных материалов на стенах приводит к снижению успеваемости и зачем учителю нужно играть с детьми на переменах.
В пособии представлены занятия для детей 5–7 лет по развитию связной речи и формированию лексико-грамматических категорий русского языка на материале, связанном с русской природой и сезонными изменениями в ней. Используются дидактические игры, загадки для обогащения словарного запаса, совершенствования навыка словообразования и словоизменения, употребления предлогов в речи, развития внимания, мышления и памяти, общей и мелкой моторики, ориентирования в пространстве.Книга адресована учителям-логопедам, воспитателям ДОО, музыкальным руководителям и родителям.
Методическое пособие для воспитателей старших и подготовительных к школе групп содержит полное описание прогулок в разное время года.Пособие адресовано воспитателям, педагогам и методистам дошкольных образовательных учреждений, а также всем интересующимся вопросами дошкольного образования и экологической культуры.Издание исправлено и дополнено в соответствии с ФГОС ДО.
Елена Первушина – автор книг по раннему развитию ребенка, написанных «с точки зрения практика» – молодой матери, которой хотелось провести годы детства своего ребенка с максимальным удовольствием и пользой для них обоих. Ее книги пользуются популярностью у родителей и выдержали насколько переизданий массовыми тиражами.Из этой книги вы узнаете, как предоставить дошкольнику «режим максимального благоприятствования» в том возрасте, когда его действиями руководит природная любознательность, и познание нового является не обязанностью, а наградой.
Каждый ребенок развивается в своем, индивидуальном темпе – это относится и к речевому развитию: один малыш уже в полтора года болтает без умолку, а из другого в четыре годика не вытащишь ни слова. Если ваш ребенок не говорит, необходимо найти причину недоразвития речи и выбрать правильную тактику работы с малышом – так считает эксперт Юлия Божедомова.В первой части книги автор приводит причины, которые могут вызвать «неполадки» в развитии речи детей от 0 до 5 лет. Вы сможете оценить, нормально ли идет процесс развития у вашего ребенка или есть задержки и сложности.Во второй части вы найдете комплекс игровых упражнений, которые помогут разговорить любого малыша.
Пособие раскрывает проблему преемственности в работе педагогов по формированию целостной научной картины мира и экологическому воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В нем рассматривается: место процесса ознакомления с окружающим миром в предшкольной подготовке ребенка, многообразие существующих программ, форм и методов работы, необходимая природная среда и экологические технологии.Книга поможет избежать повторений в работе по ознакомлению воспитанников с окружающим миром, преодолеть вместе с ребенком кризисные моменты при переходе из дошкольного учреждения в школу, подобрать наиболее эффективные приемы работы.Для студентов педагогических учебных заведений; воспитателей групп продленного дня, краткосрочного пребывания и подготовительных отделений; учителей начальных классов и классов раннего развития, прогимназий; методистов и заинтересованных родителей.В авторской редакции.