Ритмическое воспитание актера - [35]
Россини. «Отелло», I акт, финал.
Чайковский. «Лебединое озеро», I акт, № 5.
Метнер. Соч. 1, № 2, «Картинка».
Майкапар. «В кузне», соч. 8, № 5.
Шитте. «Этюды», соч. 68, № 2, № 6, № 9, № 13.
(Приведенные примеры на «фразировку» относятся также и к «структуре»).
Моцарт. «12 вальсов».
Шитте. «Этюды», соч. 68, № 19, № 2.
Шопен. «Прелюд», соч. 28, № 20.
Григ. «Кобольд», соч. 71, № 3.
Рахманинов. «Прелюд», соч. 23, № 5а.
Моцарт. «Финал симфонии», соль минор.
Бетховен. «Соната», ми минор, соч. 90.
Шуберт. «Вальс», соч. 77, № 9.
Метнер. «Картинка-настроение», соч. 1, № 2.
Шуман. «Порыв», соч. 12; «Бабочки», соч. 2, № 6.
Прокофьев. «Гавот» из классической симфонии; соч. 32, № 3.
Шуман. «Дед Мороз», соч. 68, № 12; «Песня матросов», соч. 68.
Григ. «Смерть Азы».
Попов. «Мелодия».
Ребиков. «Танец чертей».
Дебюсси. «Колыбельная слонов»; «Ветер на равнине»; «Менестрели».
Прокофьев. «Мимолетности»
Григ. «Ручеек»; «Элегия»; «Ноктюрн».
Лист. «Похороны».
Мусоргский. «Картинки с выставки».
Шуман. «Охотник».
Григ. «Шествие гномов».
Дебюсси. «Пастух», «Девушка с волосами цвета льна».
Прокофьев. «Марш».
Приложение 3
Марши
Цирковые
Фучик. «Выход гладиаторов».
Штраус. «Марш» № 36, «Марш» № 44.
Прокофьев. «Марш» из оп. «Любовь к трем апельсинам».
Лист. «Марш».
Мендельсон. «Свадебный марш»
Бетховен. «Марш», «Развалины Афин», «Марш французской гвардии XVII века» № 26
Шуберт. «Три военных марша».
Шуман. «Четыре марша».
Глинка. «Марш Черномора», из оп. «Руслан и Людмила».
Годар. «Марш марионеток».
Рамо. «Марш № 21.
Моцарт. «Турецкий марш».
Ребиков. Марш — «Шествие гномов».
Прокофьев. «Марш», соч. № 3, соч. № 12.
Бетховен. «Траурный марш».
Шопен. «Траурный марш».
Метнер. «Траурный марш».
Мендельсон. «Траурный марш».
Учебная литература
Шитте. «Сборник этюдов», соч. 68, соч. 95.
Гедике. «Сборник этюдов», соч. 32, тетр. 1.
Геллер. «Сборник избран. соч.» под ред. Пресман, тетр. 1.
Равина. «Сборник этюдов», соч. 50, тетр. 1.
Примечание. Указанные этюды чрезвычайно удобны для подготовительных музыкальных упражнений с учащимися и в некоторых случаях возможны как музыкальное сопровождение отдельных моментов ритмизованного действия. Все они отличаются очень четкой, симметричной и легко поддающейся восприятию структурой, достаточно яркойдинамикой, а некоторые (сб. Шитте и Геллер) имеют даже своеобразную характерность.
Григ. Соч. 6, «Юморески». Соч. 12, «Лирические пьесы», тетр. 1. Соч. 38, «Лирические пьесы», тетр. 2. Соч. 43, «Лирические пьесы», тетр. 3. Соч. 47, «Лирические пьесы», тетр. 4. Соч. 17, «Норвежские танцы и народные песни». Соч. 19, «Из народной жизни», Сб. пьес. Соч. 63, «Шествие громов». Соч. 71, «Кобольд».
Примечание. Пьесы Грига представляют собою ряд небольших фортепианных пьес самого разнообразного характера. Очень яркие по ритмике и динамике. Почти каждая пьеса имеет название, как бы определяющее сюжет.
Шуман. Соч. 15. «Сцены из детской жизни» (ряд маленьких легких пьес, очень четких по структуре). Соч. 68. «Альбом для юношества» (небольшие пьесы разнообразного характера, примерно первой степени трудности). Соч. 82. «Лесные сцены» (более сложные пьесы, требующие подготовительной работы). Соч. 12. «Фантастические отрывки» (8 пьес, очень интересных по ритму, динамике и очень разнообразных по характеру. Примерно третьей степени трудности). Соч. 99. «Пестрые рассказы» (ряд небольших пьес, примерно третьей степени трудности). Соч. 9. «Карнавал» (ряд музыкальных картин, характеризующих карнавальное празднество. Примерно третьей степени трудности).
Прокофьев. Соч. 12, «Гавот» (юмористический танец, четвертой степени трудности). Соч. 2, «Мимолетности» (небольшие пьесы лирического и юмористического характера, четвертой степени трудности).
Дебюсси. Детский уголок. а) «Доктор», б) «Колыбельная слонов», в) «Серенада кукле», г) «Снег», д) «Пастух», е) «Кукольный танец» (ряд небольших, очень ярких пьес юмористического и гротескного характера. Примерно четвертой степени трудности). «24 прелюдии», 1 и 2 тетр. (очень интересные пьесы в отношении ритма и динамики лирического, юмористического и гротескного характера; некоторые пьесы возможны как сопровождение к танцу; четвертой степени трудности).
Жиляев и Метлов. «Музыкальная хрестоматия». Вып. 1. Отрывки из произведений Глинки, Чайковского, Мусоргского, Бородина, Глазунова. Вып. 2. Отрывки из произведений Римского-Корсакова. Вып. 3. Отрывки из оперных произведений Россини, Верди. Вып. 4. Отрывки из оперных произведений Мейербера, Бизе. Отрывки подобраны со специальной целью использования указанной музыки для движения.
Содержание
Предисловие ............. 5
Раздел первый
Планирование материала ...... 10
Методика построения урока .... 22
Раздел второй
Материал
I тема. Внимание. Координация. Ориентировка ...... 29
II тема. Темп и соотношение скоростей ...... . . . . 38
III тема. Метр . . . . . . . . . 45
IV. тема. Длительности ...... 54
V тема. Ритмический рисунок . 59
VI тема. Фразировка ....... 73
Книга предназначена для музыкального воспитания детей 8-9-летнего возраста по системе развивающего обучения Л.В.Занкова и адресована учителям музыки, педагогам общеобразовательных школ, воспитателям, родителям.
Со времени появления на свет первого издания «Красноармейского антирелигиозного учебника» прошло уже более двух лет. Два года тому назад антирелигиозная пропаганда в армии переживала крутой перелом. Развертывающаяся почти вне поля зрения и при слабом внимании партийных организаций, аполитичная и культурническая (в худшем смысле этого слова), по своему характеру, оторванная от боевых вопросов дня и массовой борьбы в стране — антирелигиозная работа в то время была самым забытым и заброшенным участком политической работы в Красной армии.
Учебное пособие по истории Новосибирской области для учащихся 9-10 классов школ Новосибирской области. Издание 1977 г. Охватывает период с начала XX века до середины 70-х гг. XX века. Соответствует школьной программе по истории СССР. Содержит фактические и цифровые данные, характеризующие развитие области в период социализма. В книге используются таблицы и CSS, поэтому для чтения лучше использовать программу Cool Reader3. Для пользующихся другими программами, таблицы дублируются в графическом формате.
В пособии предпринимаются попытки взглянуть на историю ислама как единую и неразрывную часть общего процесса складывания и развития государственности на территории Российской Федерации, приведшего в итоге к консолидации широких территорий, населенных представителями различных культур и народов, в составе Российского государства. Процесс распространения ислама на территории России вплетается в историю ряда политических образований, существование которых может рассматриваться в качестве этапов развития российской государственности.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.