Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки - [24]

Организация физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности детей, подростков и учащейся молодежи по месту жительства осуществляется в детско-юношеских клубах по видам спорта (ДЮКСН) и детско-юношеских клубах физической подготовки (ДЮКФП). Первые ориентированы на достижение высокого спортивного результата в избранном (культивируемых) виде(-ах) спорта. Так, детско-юношеский клуб по баскетболу им. С. К. Яшкина (Великий Новгород) является одним их лидеров в чемпионате Санкт-Петербурга. Вторые в качестве ведущей цели избирают разностороннюю физическую подготовку занимающихся, гармоничное физическое развитие средствами массовых видов спорта и двигательной активности.

С позиции выполнения социального заказа спортивная школа – учреждение дополнительного образования детей спортивной направленности – рассматривается как открытая социально-педагогическая система (А. Т. Паршиков, 2005), которая:

1) как и другие социальные организации, создается обществом и функционирует на основе социального заказа государства, общества, социума, семьи с учетом интересов и потребностей личности;

2) не может абстрагироваться от социальной ситуации, выполняет заданную социальную роль на основе определенных целей, задач и функций и со своей стороны влияет как на окружение, так и на общество в целом;

3) не может существовать без детей, родителей, педагогов-тренеров и работать без выделяемых обществом ресурсов (финансовых, материальных, технологических, информационных, кадровых и т. д.);

4) зависит от успешности или неуспешности действий других образовательно-воспитательных институтов, учитывает уровень и спектр оказываемых услуг другими образовательными учреждениями социума;

5) имеет обширный диапазон направлений социально-педагогической и образовательной деятельности, влияющих на окружение и на общество в целом.

Деятельность детских спортивных школ опирается на документы, раскрывающие сущность нормативно-правового обеспечения. Так, ДЮСШ как бюджетное учреждение руководствуется: Типовым положением об учреждении дополнительного образования детей; Нормативно-правовыми основами, регулирующими деятельность спортивных школ; уставом учреждения; Положением об аттестации, аккредитации, лицензировании. Спортивная школа в форме некоммерческого партнерства (негосударсттвенное учреждение) организует свою деятельность на базе устава некоммерческого партнерства и перечисленных выше нормативно-правовых документов.

В Положении о детско-юношеской спортивной школе, которое действует с 1987 г. по настоящее время, сказано, что учебно-тренировочная деятельность осуществляется в следующих группах: спортивно-оздоровительных, начальной подготовки, учебно-тренировочных, спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства (на основании данного положения разрабатываются положения детско-юношеских спортивных школ).

Ряд психологических проблем, возникающих в процессе образовательной деятельности, связан с комплектованием групп. И если группы начальной подготовки комплектуются из числа обучающихся общеобразовательных школ, желающих заниматься спортом (при этом во многих видах спорта первичный отбор проходит в более лояльной форме), то учебно-тренировочные группы формируются из числа одаренных и способных к спорту детей и подростков, прошедших начальную спортивную подготовку и выполняющих приемные нормативные требования по общей физической и специальной подготовке. По мере усложнения требований к спортивному отбору возникают конфликтные ситуации (в системах «тренер – родители юного спортсмена», «руководство ДЮСШ – тренер»), которые, как правило, инициируются родителями занимающихся, не прошедших определенный этап спортивного отбора. Группы спортивного совершенствования комплектуются из числа юных спортсменов, реализующих подготовку в учебно-тренировочных группах и выполнивших приемные нормативы по специальной физической и спортивной подготовке; группы высшего спортивного мастерства – из прошедших предшествующие этапы подготовки и соответствующих требованиям к кандидатам в сборную команду страны и ее резервному составу. И чем больше критерии отбора отклоняются от объективных к субъективным, основанным на личностных предпочтениях, тем в большей мере юным спортсменам необходима психологическая поддержка.

Рассматривая организационно-методические основы образовательной деятельности в ДЮСШ, необходимо обозначить стандартную продолжительность одного занятия на этапах начальной и спортивно-оздоровительной подготовки. Как правило, она не должна превышать 2 академических часов, а на этапе учебно-тренировочной подготовки – 3 академических часов при не менее чем 5-6-разовых тренировочных занятиях в неделю. В группах, где нагрузка составляет 20 часов и более в неделю, продолжительность не должна превышать 4 академических часов, а при двухразовых тренировочных занятиях в день – 3 академических часов. Психолого-педагогическое обоснование длительности занятий опирается на степень сложности (психологической, физической, функциональной и другой) выполняемых нагрузок и решаемых психолого-педагогических задач в процессе образования, воспитания и тренировки.