Психология младшего школьного возраста. Учебное пособие - [81]

Шрифт
Интервал

57. Менчинская Н.А. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. М.: Педагогика, 1971.

58. Михайлова Е.В. Психологические основы формирования нравственных ценностей у младших школьников // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Кострома: КГУ им. Некрасова, 2007. № 1. С. 72–75.

59. Мурачковский, Н.И. Как предупредить неуспеваемость школьников. Минск: Народная асвета, 1977.

60. Немов Р.С. Психология: в 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. М.: Владос, 2007.

61. Неупокоева Н.М. Психологические особенности общения младших школьников со взрослыми: автореф. дис… канд. психол. наук. М., 1983.

62. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М.: Владос, 2002. С. 76–78.

63. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: Юрайт, 2012.

64. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М: Сфера, 2000.

65. Овчарова Р.В.Практическая психология образования. М.: Академия, 2003.

66. Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста / под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М.: Педагогика, 1988. С. 29–35.

67. Пауэр Ф.К., Хиггинс Э., Кольберг Л. Подход Лоуренса Кольберга к нравственному воспитанию // Психологический журнал. 1992. Т 13. № 3. С. 175–182.

68. Питенко С.В. Педагогические условия формирования трудолюбия у младших школьников: автореф. дис… канд. пед. наук. Смоленск, 2009.

69. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. М.: Владос, 2000.

70. Пожидаева Т.Ф. Игра как технология личностного развития младшего школьника: автореф. дис… канд. пед. наук. Ростов н/Д., 2006.

71. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. М., 2000. С. 75.

72. Практикум по возрастной и педагогической психологии / авт. – сост. Е.Е. Данилова / под ред. И.В. Дубровиной. 2-е изд., стер. М.: Академия, 1999.

73. Практическая психодиагностика: Методики и тесты / ред. – сост. Д.Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ; М, 2011.

74. Приходько В.Е. Роль индивидуального подхода в преодолении дезадаптации младших школьников: автореф. дис… канд. пед. наук. Ростов н/Д., 2007.

75. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / под ред. И.В. Дубровиной. М.: Академия, 1998.

76. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001.

77. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос, 1995.

78. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: в 2 кн. Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. М.: Владос, 1999.

79. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб.: Питер, 2001.

80. Рябышева Е.Н. Психологические факторы развития самооценки в младшем возрасте // Психологические эффекты как необходимые ресурсы современного образовательного процесса: мат-лы Регион. науч. – практ. конф. Воронеж: ВОИПКиПРО, 2008. С. 25–28.

81. Салмина Н.Г., Филимонова О.Г. Психологическая диагностика развития младшего школьника. М., МГППУ, 2006.

82. Сборник психологических тестов: пособие. Ч. II: / сост. Е.Е. Миронова. Минск: Женский институт ЭНВИЛА, 2006.

83. Серегина Д.А. Современные СМИ и проблема речи младших школьников // Начальное образование. 2007. № 3. С. 23–25.

84. Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. М.: ТЦ Сфера, 2002.

85. Сиротюк А.Л. Психолого-педагогическое обеспечение дифференцированного обучения младших школьников. Тверь: ТОИУУ, 2003.

86. Слюсарева Е.С., Козловская Г.Ю. Методы психологической коррекции: учеб. – метод. пособие. Ставрополь, 2008.

87. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М.: Просвещение, 1966.

88. Степанова Н.А. Динамика развития личности младшего школьника // Воспитание школьников. М.: Школьная Пресса, 2011. № 10. С. 36–39.

89. Степанова Н.А. Особенности интеграции эмоциональной, волевой и мотивационной сфер личности младшего школьника на протяжении обучения в начальной школе // Известия БГАРФ: Психолого-педагогические науки. Калининград: Изд-во БГАРФ, 2011. № 10. С. 140–148.

90. Тарасова Л.Е. Психолого-педагогические условия и средства формирования коллективного внимания младших школьников. Саратов: Изд-во Саратовского пед. ин-та, 1999.

91. Татаринцева А.Ю. Формирование внимания детей младшего школьного возраста в процессе компьютеризированной учебной деятельности: дис… канд. психол. наук. Воронеж, 2002.

92. Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей: кн. для родителей и воспитателей. М.: Апрель Пресс, 2008.

93. Уотермен Р. Фактор обновления. М.: Процесс, 1988. С. 19.

94. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: в 2 т. М.: Педагогика, 1986. Т. 2. С. 333–334.

95. Хирьянова И.С. Компьютерные игры и опасность развития компьютерной аддикции у младших школьников // Управление ДОУ. 2013. № 3. С. 34.

96. Шалагинова К.С. Психологические основы работы с агрессивными младшими школьниками. Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2007.

97. Шванцара И. Диагностика психического развития. Прага: Авиценум, 1978. С. 260–261.


Рекомендуем почитать
Особенности личностного и семейного функционирования родственников наркозависимых

В монографии представлен аналитический обзор современной литературы, отражающий основные научные подходы к изучению родственников больных с аддиктивными расстройствами. В работе описываются особенности личностного и семейного функционирования различных категорий родственников больных, страдающих героиновой наркоманией, в сопоставлении с показателями их сверстников из нормативной выборки. Нормативная группа включала практически здоровых лиц, не имеющих выраженных нарушений социальной адаптации. Среди членов семьи нормативной группы отсутствовали лица, страдающие наркотической зависимостью, выраженными нервно-психическими или тяжелыми хроническими соматическими заболеваниями. Описан характер семейной и личностной дисфункциональности родственников наркозависимых, в частности, среди показателей семейного функционирования особое внимание уделено таким, как: нарушение семейного климата и уровня организации семьи, снижение показателей семейной социокультурной ориентации.


Ораторское искусство. Притворись его знатоком

В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.


Как стать успешной стервой, которой все завидуют

Название этой книги говорит само за себя — «Как стать успешной стервой, которой все завидуют». Замечали ли вы, что «серую мышку» никто никогда стервой не назовет? А если женщина, наоборот, активно борется за «место под солнцем» и за свой «кусочек счастья» — пожалуйста, готов ярлык: стерва. Может быть, это слово имеет позитивный смысл?Автор полагает, что это безусловно так. Ведь основные черты характера стервы — самостоятельность, прагматичность, высокая адаптивность и беспощадность к себе. Стерва принимает важные решения сама, не перекладывая ответственность на чужие плечи.


Начнем сначала, или Как разглядеть свое Завтра

Тебе не позволяли хотеть самому? Ты все время жил чужой волей, и поэтому ты сейчас уже не хочешь ничего? Ты разучился хотеть? Боишься выбирать и тебе уже проще жить, как все, и тихо все это ненавидеть?.. Но есть другое предложение: начинать жить снова, потому что сегодня – это не жизнь, а жить все равно хочется, и жизнь стоит того, чтобы ее прожить полной грудью, со всей скоростью! Начинается такая жизнь непросто. Она начинается с детства, а детство – с игры в «Хочу» и «Не хочу». И протестов против того, что «Надо».Эта книга о том, как научиться видеть завтра и сделать свою жизнь радостной!


Вскачь, задом наперед: Процессуальная работа в теории и практике.

Арнольд и Эми Минделл — создатели одной из самых многообещающих на Западе школ психологии и психотерарапии — школы процессуальной работы. Это книга — подробное описание одного из практических семинаров, который они провели в институте Эсален в Калифорнии, является лучшим из имеющихся руководств по всему набору методов процессуальной работы."Жил в одном древнем американском племени дурак, наделенный дурацкой мудростью, которого прозвали «перевернутый». И все он делал не так. К примеру, конь его скакал правильно, а он сидел на нем задом наперед.


Тайное значение денег

«Деньги — это энергия, которая движет миром…» Известный американский семейный терапевт Клу Маданес и ее брат — экономист Клаудио Маданес — заставляют нас задуматься о том, какую роль в семейных конфликтах могут играть деньги.Кто из нас не сталкивался с денежными проблемами? Но они — лишь верхушка айсберга, под которой скрыты иные, глубинные процессы. Эта книга о любви и зависти, о жалости и злобе, о доброте и власти.Ярко, увлекательно и открыто в ней идет разговор на тему, затрагивать которую по традиции считалось неприличным.