Психология критического мышления - [235]
(1972). Human problem solving. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Nickerson R. S. (1986). Reflections on reasoning. Hills-dale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Nickerson R. S. (1987). Why teach thinking? In J. B. Baron. R. J. Sternberg (Eds.), Teaching thinkingskills: Theory and practice (pp. 27–37). New York: Freeman.
Nlckerson R. S., Adams M. J. (1979). Long-term memory for a common object. Cognitive Psychology, 11,287–307.
The nightly crime news. (1994, March 21). Newsweek, p. 71.
Nisbett R. E. (Ed.). (1993). Rules for reasoning. Hills-dale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Nisbett R. E., Ross L. (1980). Human inference: Strategies and shortcomings of social judgment. Engle-wood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Nisbett R. E., Wilson T. D. (1977). Telling more than we can know: Verbal reports on mental processes. Psychological Review, 7, 231–259.
Nixon R M. (1962). Six crises, Garden City, NY: Dou-bleday.
Norman D. A. (1976). Memory and attention: An introduction to human information processing. New York: Wiley.
Norman D. A. (1988). The psychology of everyday things. New York: Basic Books.
Norris S. P. (1992). Introduction: The generalizability question. In S. P. Norris (Ed.), The generalizability of critical thinking (pp. 1-15). New York: Teachers College Press.
Norris S. P., Ennis R. H. (1989). Evaluating critical thinking. Pacific Grove, CA: Critical Thinking Press Software.
Nutrition Action Health Letter. (1991, July/Aug) Eater's Digest, p. 13.
Oppenheimer J. R. (1956). Analogy in science. American Psychologist, 11,127–135.
Ortho Pharmaceutical Corp. (1979). The pill-After your doctor prescribes… Raritan, NJ: Author.
Orwell G. (1949). 1984. New York: Harcourt, Brace.
Osborn A. F. (1963). Applied imagination: Principles and procedures of creative problem solving (3rd rev. ed.). New York: Scribner's.
Osgood С. Е. (1953). Method and theory in experimental psychology. New York: Oxford University Press.
Oskamp S. (1965). Overconfidence in case-study judgments. Journal of Consulting Psychology, 29, 261–265.
Palincsar A. S., Brown A. L. (1984). Reciprocal-teaching of comprehension-monitoring activities. Cognition and Instruction, 1, 117–175.
Papanek V. J. (1977). Tree of life: Bionics. In S. J. Par-nes, R. B. Noller, A. M. Biondi (Eds.), Guide to creative action: Revised edition of creative behavior guidebook. New York: Scribner's.
Parducci A. (1968). The relativism of absolute judgments. Scientific American, 219, 84–90.
Park D. С (1992). Applied cognitive aging research. In F. I. M, Craik, T. A. Salthouse (Eds.), The handbook of aging and cognition (pp. 449–494). Hills-dale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Parnes S. J. (1967). Creative behavior workbook. New York: Scribner's.
Parnes S. J., Noller R. В., Biondi A. M. (1977). Guide to creative action: Revised edition of creative behavior guidebook. New York: Scribner's.
Patterson M. E., Dansereau D. F., Wiegmann D. A. (1993). Receiving information during a cooperative episode: Effects of communication aids and verbal ability, Learning and Individual differences, 5, 1-11.
Paulos J. A. (1994, March). Commentary: Countingon dyscalculia. Discover, p. 30–36.
Payne I. W, Bettman J. R., Johnson E. J. (1993). The adaptive decision maker, Cambridge, England: Cambridge University Press.
Pea R. D., Hawkins J. (1987). Planning in a chore-scheduling task. In S. L. Friedman, E. K. Scholnick, R. R. Cocking (Eds.), Blueprints for thinking: The role of planning in cognitive development (pp. 273–302). Cambridge, MA: Cambridge University Press.
Peck J. (1986). Not killing is a crime? In B. Lown E. Chazov (Eds.), Peace: A dream unfolding (p. 146). Ontario, Canada: Somerville House Books Ltd.
PellegrinoJ. W., Goldman S. R. (1983). Developmental and individual differences in verbal and spatial reasoning. In R. F. Dillon R. R. Schmeck (Eds.), Individual differences in cognition (pp. 137–180). New York: Academic.
Perfetto C. A., Bransford J. D., Franks J. J. (1983). Constraints on access in a problem solving context. Memory Cognition, 13, 24–31.
Perkins D. N. (1981). The mind's best work: A new psychology of creative thinking. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Perkins D. N. (1985). Postprimary education has little impact on informal reasoning, Journal of Educational Psychology, 77, 562–571.
Perkins D. N. (1986). Knowledge as design. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Perkins D.N.(\988). Creativity and the quest for mechanism. In R. J. Sternberg E. E. Smith (Eds.), Psychology of human thought. New York: Cambridge.
Perkins D. N… Lochhead J., Bishop J. С (Eds.). (1987). Thinking. The second international conference. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Pestel В. С (1993). Teaching problem solving without modeling through «Thinking Aloud Pair Problem Solving.» Science Education, 77(1), 83–94.
Phillips И. (1961). My best puzzles in logic and reasoning. New York: Dover.
Piper D. (1985). Syllogistic reasoning in varied narrative contexts: Aspects of logical and linguistic development. Journal of Psycholinguistic Research,
Книга, которая лежит перед вами, познакомит с историей гипноза, тайнами сознания и подсознания, видами внушения, методикой погружения в гипноз, углубления гипнотического состояния и выхода из транса.
Книга является первым в России историческим очерком трансперсонального проекта в российской культуре. Авторы книги, доктор психологических наук, профессор Владимир Козлов и кандидат философских наук Владимир Майков, проанализировали эволюцию трансперсональной идеи в контексте истории психологии, философии, антропологии и духовных традиций.Во втором томе исследуется русская трансперсональная традиция и выявляются общие характерные особенности трансперсональной парадигмы в России и трансперсонального мировоззрения нашего народа и великих российских мыслителей.
Осознаваемое сновидение есть сновидение, в котором спящий во время сна осознает, что видит сон. В таком сновидении спящий, достигая полной ясности сознания, с абсолютной уверенностью понимает, что все зримое и ощущаемое — сон, и эта необычная убежденность дает такой уровень свободы и личной силы, который недостижим в обычном сне. Эта книга уже является классическим произведением в области изучения сновидений и, наверное, еще долго будет оставаться одним из главных руководств для тех, кто следует по пути самопознания.
Жизнь – это наша марафонская дистанция. Если терять силы на стрессах и неприятностях, то едва ли мы доживем до достойного финиша. Успешный человек отличается от неуспешного не тем, что не падает, а тем, что умеет подниматься. Мудрый от обывателя отличается не тем, что не реагирует на стрессы и неприятности, а тем, что эта реакция скорее философская, чем злобная или страдальческая. Страхи, трудные люди, обиды, неуверенность, потери были и будут всегда. Вопрос только в том, управляют они нами или мы учимся управлять ими.Эта книга о том, как приобрести эти бесценные навыки.
Название этой книги говорит само за себя — «Как стать успешной стервой, которой все завидуют». Замечали ли вы, что «серую мышку» никто никогда стервой не назовет? А если женщина, наоборот, активно борется за «место под солнцем» и за свой «кусочек счастья» — пожалуйста, готов ярлык: стерва. Может быть, это слово имеет позитивный смысл?Автор полагает, что это безусловно так. Ведь основные черты характера стервы — самостоятельность, прагматичность, высокая адаптивность и беспощадность к себе. Стерва принимает важные решения сама, не перекладывая ответственность на чужие плечи.
Тебе не позволяли хотеть самому? Ты все время жил чужой волей, и поэтому ты сейчас уже не хочешь ничего? Ты разучился хотеть? Боишься выбирать и тебе уже проще жить, как все, и тихо все это ненавидеть?.. Но есть другое предложение: начинать жить снова, потому что сегодня – это не жизнь, а жить все равно хочется, и жизнь стоит того, чтобы ее прожить полной грудью, со всей скоростью! Начинается такая жизнь непросто. Она начинается с детства, а детство – с игры в «Хочу» и «Не хочу». И протестов против того, что «Надо».Эта книга о том, как научиться видеть завтра и сделать свою жизнь радостной!
Эдвард де Боно. «Использование латерального мышления»Хотя эти краткие резюме как бы разбивают проблему на части, тем не менее все главы книги связаны тремя основными темами, являющимися исходными принципами нешаблонного мышления.1. Ограниченность шаблонного мышления в качестве метода выработки новых идей.2. Использование нешаблонных процессов для получения новых идей.3. Цель нешаблонного мышления — выработка новых идей, которым следует быть более простыми, глубокими и эффективными.Технические приемы, предложенные для стимулирования рождения новых идей, возможно, покажутся крайне искусственными, ибо естественный способ мышления — шаблонный, логический.До тех пор пока нешаблонное мышление не вошло в привычку, сознательное применение этих искусственных приемов совершенно необходимо, так как это единственный способ повернуть поток идей с естественного пути наибольшей вероятности.Одно из основных достоинств нешаблонного мышления заключается в том, что его стремление к простоте новых идей обеспечивает его доступность и независимость от уровня образования.Необходимость применения нешаблонного мышления связана не с семантикой слов, а продиктована функциональным строением человеческого мозга, определяющим паттерны мышления.
Насколько надежна наша интуиция? Можем ли мы полагаться на нее, когда делаем покупки в магазине, выбираем спутника, нанимаем сотрудников или оцениваем собственные способности? Видный американский психолог Дэвид Майерс умело показывает, что интуиция, пробуждая в нас поразительную проницательность, в то же время может иногда ввести нас в опасное заблуждение. Опираясь на современные данные психологической науки, Майерс обсуждает сильные и слабые стороны использования интуиции в случаях, когда судьи и присяжные оценивают правдивость показаний, когда психологи и психиатры выявляют склонность к преступлению, когда руководители принимают решение о найме новых сотрудников.
Книга выдающегося отечественного ученого профессора А. А. Реана посвящена психологии личности и представляет собой незаменимое учебное пособие для студентов всех психологических специальностей.Книга содержит огромный фактический материал, а также психологический практикум и тестовые методики, как классические, так и разработанные при участии автора.Особое внимание уделено общим и прикладным вопросам педагогического общения, подчеркнута необходимость связи педагогики с психологией личности.
"Психология влияния" - одно из лучших учебных пособий по социальной психологии, конфликтологии, менеджменту, по мнению большинства западных и отечественных психологов. Книга Роберта Чалдини выдержала в США четыре издания, ее тираж давно уже превысил полтора миллиона экземпляров. Эта работа, подкупающая читателя легким стилем и эффектной подачей материала, - серьезный труд, в котором на самом современном научном уровне анализируются механизмы мотивации, усвоения информации и принятия решений. Новое дополненное, издание международного бестселлера не только займет достойное место в библиотеке социального психолога, но и поможет в работе менеджерам, педагогам, политикам, всем, кто по роду деятельности должен убеждать, воздействовать, оказывать влияние.