Психология физической культуры. Учебник - [213]

– менее авторитарный тренер более доступен спортсменам. Его воспитанники свободнее чувствуют себя с ним, охотнее общаются, делятся мыслями. Поэтому тренер сможет лучше узнать своих воспитанников, понять причины неудачных выступлений;

– спортсмены имеют возможность проявить инициативу, достичь определенной независимости в стрессовых ситуациях;

– демократичность отношений способствует формированию у спортсменов эмоционально зрелого поведения, проявлению более гибких тактических решений;

– демократичный тренер готов принять других такими, какие они есть на самом деле, оценить их положительные и отрицательные стороны.

Тренер, добивающийся успехов в своей работе, способен играть несколько ролей и придерживаться тех или иных отношений со спортсменами в зависимости от ряда факторов: зрелости спортивной команды, возраста спортсменов, создавшейся ситуации и многих других.

5.4. Творчество тренера

Творчество как создание нового в подготовке спортсменов является признаком адаптированности тренера к своей работе и становлением личности специалиста со сформировавшимся своим подходом к подготовке спортсменов. Профессиональная деятельность тренера, в силу своих специфических особенностей, является той сферой человеческой деятельности, в которой творчество безгранично и необходимо. Известный тренер болгарских тяжелоатлетов И. Абаджиев по этому поводу говорил: «Тренер должен постоянно жить мыслью, что он отстает, что он просто погибнет как тренер, если не придумает что-то новое, если чего-то он не откроет. Я замечал, что это беспокойство невидимым путем передается спортсменам и заставляет стремиться к тому, что раньше казалось непостижимым».

В большинстве своем профессиональная деятельность тренера осуществляется на репродуктивном уровне – тренер готовит спортсменов так, как его учили, как он знает. Естественно, что такая подготовка спортсменов не приведет к высоким результатам в спорте. Это является результатом того, что процесс обучения в физкультурном вузе не способствует развитию творческих способностей у студентов. Большая часть учебного материала предполагает его запоминание, а проверка его осуществляется повсеместно внедряемым тестированием. В результате творческие способности у будущих специалистов не развиваются.

В творческой деятельности тренера выделяются следующие составные компоненты: предпосылки творчества, мотивация творчества, операциональный компонент, результаты творчества. Рассмотрим каждый из компонентов.

Предпосылки творчества. Главной предпосылкой творчества являются творческие способности. В их структуру входят: сопротивляемость шаблону, широта ассоциативного ряда, способность отказываться от сложившегося стереотипа в мышлении и деятельности, способность видеть перспективы развития спорта и объекта воспитания (спортсмена), критичность ума, предвидение. В структуру творческих способностей входят также: оригинальность мышления – способность воспроизводить идеи, отличающиеся от общепринятых; любознательность – чувствительность к проблеме в подготовке спортсменов; беглость мысли – количество идей в единицу времени. Не менее важной предпосылкой являются некоторые личностные качества тренера: перцептивные (постоянная напряженность внимания на объект, впечатлительность, восприимчивость); интеллектуальные качества (интуиция, фантазия, выдумка, обширность знаний); характерологические качества (упорство, инициативность, работоспособность, самоорганизация).

Мотивация творчества. Первоначальным моментом к осуществлению творческой деятельности является сформированная творческая установка тренера, характеризующаяся как психическая готовность и настройка на реализацию творческого замысла, связанного с созданием нового и оригинального в тренировочном процессе. Творческая установка мобилизует энергию тренера. В творческой деятельности тренера следует выделить «внутреннюю» и «внешнюю» мотивации.

Внутренняя мотивация порождается самой профессиональной деятельностью тренера, будь то ее конечный результат или ее содержательная сторона, а также возникающими проблемами и противоречиями. Для внутренней мотивации характерно то, что она возникает из потребностей самого тренера, поэтому творческий труд сопровождается удовольствием и удовлетворением и осуществляется без внешнего влияния. В содержание внутренней мотивации входят: потребности (в самоутверждении, самореализации, самовыражении и т. п.), идеалы, представление о перспективе, интерес к профессии, увлеченность процессом подготовки спортсменов, неудовлетворенность результатами своей деятельности и выступлениями своих воспитанников, желание совершенствовать свою деятельность, любовь к спорту.

Внешняя мотивация творчества включает мотивы, лежащие за пределами деятельности тренера и его самого: стремление к престижу, заработная плата, продвижение по работе, одобрение коллег и т. п. Внешняя мотивация менее эффективна и может привести к негативным последствиям. Она ориентирует тренера на сугубо личные интересы, порождает индивидуализм, соперничество, недоверие, конфликты.

Операциональный компонент творчества.