Психология физической культуры. Учебник - [156]

Опрос: беседа, интервью, анкетирование. Беседа – широко используемый метод исследования. Его результаты являются дополняющими другие методы, в частности наблюдение. Беседа проводится по заранее составленному плану с выделением вопросов, подлежащих выяснению. Беседа ведется в свободной форме, без записи ответов собеседника. Для проведения беседы и получения объективной информации важно создать атмосферу непринужденности, взаимного доверия.

При проведении беседы можно использовать скрытый магнитофон, диктофон, что позволяет зафиксировать ответы собеседника и в дальнейшем их обработать.

Интервьюирование – разновидность беседы; является распространенным методом при проведении социологических, психологических, педагогических исследований. При этом методе вопросы задает исследователь, а респондент отвечает на них. Как правило, при этом используется магнитофонная запись.

Анкетирование – наиболее распространенный метод опроса в психологии. Зачастую исследователь самостоятельно разрабатывает содержание анкет. При этом довольно частым ответом при составлении анкет является неопределенный – «не знаю», «не могу сказать» и т. п. Если окажется, что при ответе на какой-либо вопрос доля ответов «не знаю», «не могу сказать» и т. п. превышает 5 %, то исследователю рекомендуется выяснить причины этого обстоятельства и изменить конструкцию вопроса.

Эксперимент. Специфика эксперимента заключается в том, что целенаправленно и продуманно создается искусственная ситуация, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Основное достоинство этого метода состоит в том, что он позволяет надежнее, чем остальные методы, делать выводы о причинно-следственных связях исследуемого явления с другими феноменами, научно объяснять происхождение явления и его развитие. Сложность эксперимента заключается в его организации и проведении, что требует от исследователя организаторских и коммуникативных умений.

Эксперимент занимает особое место в системе методов исследования, так как вся система исследования в нем планируется и контролируется экспериментатором. В эксперименте всегда четко определяются две группы переменных: контролируемые и отклик. Контролируемая переменная представляет собой воздействие, оказываемое исследователем, а отклик является следствием изменения контролируемой переменной, при этом требуется оценить результат воздействия на последующий отклик. В эксперименте исследуется характер зависимости отклика от контролируемых переменных путем прямых манипуляций с контролируемыми переменными.

Характерными признаками эксперимента являются: 1) точное фиксирование исходного уровня и условий протекания изучаемого процесса; 2) внесение запланированных изменений (методики); 3) варьирование условий; 4) воспроизводимость процесса и результатов; 5) точное фиксирование конечных результатов; 6) интерпретация полученных результатов, их объяснение (обсуждение).

По способу организации выделяются три вида эксперимента: лабораторный, естественный, педагогический.

Лабораторный эксперимент проводится в специально организованных условиях, обеспечивающих чистоту результатов. При этом устраняется воздействие побочных явлений. В лабораторных экспериментах используется специальная аппаратура, позволяющая изучать явления (психические процессы, свойства).

Естественный эксперимент проводится в обычных естественных условиях жизни и деятельности человека – во время занятий, соревнований. Созданная экспериментатором экспериментальная ситуация может остаться вне сознания участников эксперимента. В этом случае положительным для исследования фактором является полная естественность поведения испытуемых.

В других случаях естественного эксперимента ситуация создается открыто, сами испытуемые являются участниками экспериментальной ситуации и не догадываются о ее направленности. Такое исследование требует особенно тщательного планирования и подготовки. Недостатком естественного эксперимента является неизбежное наличие некоторых неконтролируемых помех, оказывающих влияние на функцию отклика.

Педагогический эксперимент проводится с целью изучения эффективности предлагаемой исследователем методики, например, обучения упражнению, развития волевых качеств и т. п. В педагогическом эксперименте создаются две независимые группы – экспериментальная и контрольная – с числом испытуемых не менее 10 человек. Контрольная группа занимается по традиционной методике, а экспериментальная группа – по разработанной исследователем методике. При этом фиксируются определенные показатели до и после эксперимента, характеризующие эффективность методики. Продолжительность педагогического эксперимента определяется исследователем и может длиться месяц, год, несколько лет.

Литература

1. Ильин Е. П. Психология физического воспитания. – СПб.: Питер, 2000.

2. Психология физической культуры и спорта / под ред. А. В. Родионова. – М.: Образование, 2010.

3. Психология физической культуры и спорта / под ред. Г. Д. Бабушкина, В. Н. Смоленцевой. – Омск: СибГУФК, 2008.

4. Общая и спортивная психология / под ред. Г. Д. Бабушкина, В. М. Мельникова. – Омск: СибГУФК, 2000.