Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах - [8]

По Л.С. Выготскому, интериоризация – прежде всего социализация, формирование социальных структур познавательных процессов ребенка в целом. Все высшие психические функции, по сути, – интериоризованные отношения социального порядка, основа социальной структуры личности. Интериоризация, по мнению А.Н. Леонтьева, происходит путем «присвоения» психикой структур внешней деятельности, ее овладения в ходе совместно распределенной работы с «другим» при развивающейся активности личности, ее самодвижении, саморазвитии.

Сознательно выдвигая цели собственной деятельности, преобразуя потребности, человек строит программу действий, выступает как личность, ответственная за свои поступки.

Процесс развития деятельности, ее расширения и усложнения наиболее интенсивно протекает у растущего человека, определяя его становление как личности.

1.30

Вопрос. Какие виды деятельности определяют вхождение ребенка в человеческие реалии?

Ответ. Общественно выработанные способы обращения с предметами не даны непосредственно как некоторые физические характеристики вещей. На них не написано общественное происхождение, не указаны способы действий с ними.

Становится необходимым особый процесс усвоения ребенком общественно выработанных способов обращения с каждой вещью, предметом. При этом ребенок формируется как член общества.

Взрослый человек выступает перед ребенком как носитель новых и все более сложных способов действий с предметами, общественно выработанных эталонов и мер, необходимых для ориентации в окружающей среде.

Общество предоставляет ребенку возможность пройти путь к взрослости и самоопределению через исторически сложившиеся и принятые сегодня так называемые ведущие виды деятельности. В онтогенезе для человека они предстают в следующей очередности.

Игровая деятельность. В игровой деятельности осуществляются прежде всего поиск предметов-заместителей изображаемых предметов и символическое изображение предметных (орудийных и соотносящихся) действий, демонстрирующих характер отношений между людьми.

Игровая деятельность тренирует знаковую функцию: замещение знаками и знаковые действия. Она возникает вслед за манипулированием и предметной деятельностью и становится условием, определяющим психическое развитие ребенка.

Учебная деятельность. Предмет учебной деятельности – сам человек, который стремится измениться. Это всегда сотворение, самоизменение. И чтобы каждое новое поколение детей училось эффективно, в соответствии с достижениями прогресса, потребовалась специальная категория людей, передающих современные средства обучения. Это ученые, разрабатывающие теоретические основы методов, методисты, учителя.

В процессе учебной деятельности изменяется познавательная и личностная сфера человека.

Трудовая деятельность. Это основная форма жизнедеятельности общества, исходное условие человеческого бытия. Благодаря созданию и сохранению орудий труда человечество выделилось из природы, сотворив мир предметов. Труд стал основой всех сторон общественной жизни.

В трудовой деятельности развивается сознание людей в их взаимоотношениях по поводу орудий и предмета труда. Их производство и эксплуатация – специфическая черта человеческого труда. Орудия труда представляют собой «искусственные органы человека», через которые он воздействует на предмет труда.

В современных условиях значительно возросла степень опосредованного взаимодействия человека с предметом труда. В трудовую деятельность, во все ее параметры проникает наука: в процесс производства орудий труда и предметов потребления, а также в организационную культуру труда.

В организационной культуре труда проявляются производственные отношения людей и обозначаются условия существования трудового коллектива; определяется характер их трудовой деятельности и общения.

В самой трудовой деятельности заложены условия для саморазвития человека. Каждый человек, включенный мотивационно в трудовую деятельность, стремится быть профессионалом и творцом.

Общение рассматривается как один из видов деятельности. Человек погружен в социум, который обеспечивает его жизнедеятельность и развитие путем общения с себе подобными.

Таким образом, основные виды деятельности человека – общение, игра, учение, труд – составляют реальность социального пространства.

1.31

Вопрос. Как влияет дефицит общения на психическое развитие ребенка?

Ответ. В младенческом возрасте общение – ведущий вид деятельности. Исследования показали, что его дефицит в этот период отрицательно сказывается на психическом развитии. Так, после Второй мировой войны в психологию вошло понятие «госпитализм»[1], с помощью которого описывали психическое развитие детей, потерявших родителей и оказавшихся в больницах или детских домах.

Психоаналитики Р. Спитц и Дж. Боулби отмечали, что расставание ребенка с матерью в первые годы жизни вызывает значительные нарушения в психическом развитии и это накладывает отпечаток на всю его жизнь. Р. Спитц описывал многочисленные симптомы нарушения поведения (депривацию) и задержку психического и физического развития детей, воспитывавшихся в детских учреждениях. Несмотря на хороший уход, питание, гигиенические условия процент смертности был очень большим. Во многих работах указывается, что в условиях госпитализма страдает предречевое и речевое развитие; разлука с матерью сказывается на развитии познавательных функций, эмоциональном развитии. А. Джерсилд, описывая эмоциональное развитие детей, отмечал, что способность ребенка любить окружающих тесно связана с тем, сколько любви он получил сам и в какой форме она выражалась.