Происхождение марксистской психологии - [90]
43. Принцип однополюсной траты энергии в применении к обучению чтению и письму взрослых // Здоров А. Обучение письму / Под ред. и с предисл. проф. К.Н. Корнилова. М., 1929. С. 9-16.
44. Психика и закон сохранения энергии // Естествознание и марксизм. 1929. № 4. С. 223-224.
45. Религия и воспитание // Революция и культура. 1929. № 9-10. С. 61-66.
46. Объективное или марксистское направление в психологии // Вестник коммунистической академии. 1929. Кн. 35-36. С. 181-204. (Совместно с Ю.В. Франкфуртом).
47. Марксистская психология и социалистическое строительство // Психоневрологические науки в СССР. Материалы I Всесоюзного съезда по изучению поведения человека / Отв. ред. А.Б. Залкинд. М.-Л., 1930. С. 12-14.
48. Динамика структурных изменений поведения индивида в коллективе // Психоневрологические науки в СССР (материалы I Всесоюзного съезда по изучению поведения человека / Отв. ред. А.Б. Залкинд. М.-Л., 1930. С. 27-28.
49. Письмо в редакцию журнала «Естествознание и марксизм» // Естествознание и марксизм. 1930. № 1 (5). С. 211.
50. Религия и воспитание // Религия и культура. 1930. № 9-10. С. 61-67.
51. К итогам психологической дискуссии // Психология. 1931. Т. 4. Вып. 1. С. 44-77.
52. Задачи педагогической психологии // За политехническую школу. М., 1934. № 1.
53. Психология: Учебник для высших педагогических учеб. заведений. М., 1934. 159 с.
54. Методика преподавания психологии в педагогических институтах // Педагогическое образование. 1935. № 5.
55. Методы психологии // Методы изучения ребенка и подростка. М., 1935.
56. Вытравить буржуазный хлам из психологии // За коммунистическое просвещение. 1936. 16 декабря. № 172 (2120). С. 3.
57. О положении и задачах психологии // Советская педагогика. 1938. № 9.
58. Воспитание моральных качеств (что такое воля) // Красная Звезда. 1941. 28 марта. 1 апреля; 5 апреля.
59. К вопросу о воспитании воли // Советская педагогика. 1942. № 5-6. С. 52-57.
60. О преподавании психологии в средней школе // Советская педагогика. 1943. № 8-9. С. 17-19.
61. О самостоятельной работе студентов в вузах // Советская педагогика. 1945. № 3. С. 13-15.
62. Психология, педагогика и педагогическая психология // Советская педагогика. 1945. № 7. С. 40-42.
63. Воспитание воли у детей // Семья и школа. 1946. № 3. С. 16-19.
64. Дети семилетнего возраста // Семья и школа. 1946. № 1-2. С. 18-21.
65. Народный учитель // Известия. 1946. 1 февраля.
66. Психология: Учебник для педагогических училищ. М., 1946. 171 с.
67. Психология: Учебник для средней школы. М., 1946. 152 с.
68. К.Д. Ушинский как психолог // Ученые записки МГПИ им. В.И. Ленина. 1946. Т. XXXIII.
69. О состоянии и задачах научно-исследовательской работы по педагогическим наукам в педагогических и учительских институтах (Тезисы доклада на пленарном заседании Совещания вице-президента Акад. пед. наук РСФСР К.Н. Корнилова). М., 1947. 9 с.
70. Воспитание воли и характера. М.-Л., 1948. 32 с.
71. Воспитание воли и характера. М., 1950. 36 с.
72. Воспитание воли и характера у детей // Советская педагогика. 1951. № 5.
73. Выступление // Известия АПН РСФСР. Вып. 45. Материалы совещания по психологии. Стенографический ответ / Редколлегия: А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.А. Смирнов, Б.М. Теплов. М., 1953. С. 210-213.
74. О задачах советской психологии // Вопросы психологии. 1955. № 4. С. 16-28.
75. Научно-исследовательская работа кафедры психологии Московского государственного педагогического института им. В.И. Ленина // Вопросы психологии. 1955. № 6. С. 125.
76. Воля и ее воспитание. М., 1957. 24 с.
77. Как я стал педагогом // Учительская газета. 1957. 11 июля. № 82 (4207). С. 3.
78. Принципы изучения психологии личности советского человека // Вопросы психологии. 1957. № 5. С. 131-141.
79. Естественнонаучные предпосылки психологии / Авт. вступ. ст. и сост.: канд. психол. наук С.А. Богданчиков. М., 1999. 496 с. («Психологи Отечества»).
80. Kornilov K.N. Psychology in the light of dialectic materialism // Psychologies of 1930. Ed. by Carl Murchison. Worcester, London, 1930. P.p. 243-278.
81. Kornilov Konstantin. Einfurung in die Psychologie. Berlin-Leipzig, 1949. 140 S.
1. Артемов В.А., Бернштейн Н.А., Выготский Л.С., Добрынин Н.Ф., Лурия А.Р. Практикум по экспериментальной психологии / Под ред. К.Н. Корнилова. М.Л., 1927. 231 с.
2. Артемов В.А., Выготский Л.С., Добрынин Н.Ф., Лурия А.Р. Психологическая хрестоматия / Под ред. К.Н. Корнилова. М.Л., 1927. 432 с.
3. Ученые записки / Под ред. К.Н. Корнилова. М., 1928. Т. III 204 с.
4. Гайворовский А.А. Основы психотехники политпросветработы. Минск, 1928.
5. Естественнонаучные предпосылки психологии: Сб. статей / Под ред. К.Н. Корнилова. М., 1929. 116 с.
6. Здоров А. Обучение письму / Под ред. и с предисл. проф. К.Н. Корнилова. М., 1929.
7. Элементы дифференциальной психологии. М., 1929.
8. Элементы общей психологии (основные механизмы человеческого поведения). М., 1930.
9. Элементы социальной психологии: Сб. статей. М., 1930.
10. Любимов П.С. Практикум по экспериментальной психологии. М., 1936.
11. Институт психологии, Москва // Ученые записки Государственного научно-исследовательского института психологии. М., 1940-1941.
Аксаков К. С. — русский публицист, поэт, литературный критик, историк и лингвист, глава русских славянофилов и идеолог славянофильства; старший сын Сергея Тимофеевича Аксакова и жены его Ольги Семеновны Заплатиной, дочери суворовского генерала и пленной турчанки Игель-Сюмь. Аксаков отстаивал самобытность русского быта, доказывая что все сферы Российской жизни пострадали от иноземного влияния, и должны от него освободиться. Он заявлял, что для России возможна лишь одна форма правления — православная монархия.
Классическое произведение Корнелиуса Райана, одного из самых лучших военных репортеров прошедшего столетия, рассказывает об операции «Оверлорд» – высадке союзных войск в Нормандии. Эта операция навсегда вошла в историю как день «D». Командующий мощнейшей группировкой на Западном фронте фельдмаршал Роммель потерпел сокрушительное поражение. Враждующие стороны несли огромные потери, и до сих пор трудно назвать точные цифры. Вы увидите события той ночи глазами очевидцев, узнаете, что чувствовали сами участники боев и жители оккупированных территорий.
Авторы этой книги дают возможность увидеть полную картину существования первобытных племен, начиная с эпохи палеолита и заканчивая ранним железным веком. Они знакомят с тем миром, когда на Земле только начинало формироваться человеческое сообщество. Рассказывают о жилищах, орудиях труда и погребениях людей той далекой эпохи. Весь путь, который люди прошли за много тысячелетий, спрессован в увлекательнейшие отчеты археологов, историков, биологов и географов.
Никто в настоящее время не вправе безоговорочно отвергать новые гипотезы и идеи. Часто отказ от каких-либо нетрадиционных открытий оборачивается потерей для науки. Мы знаем, что порой большой вклад в развитие познания вносят люди, не являющиеся специалистами в данной области. Однако для подтверждения различных предположений и гипотез либо отказа от них нужен опыт, эксперимент. Как писал Фрэнсис Бэкон: «Не иного способа а пути к человеческому познанию, кроме эксперимента». До недавнего времени его прежде всего использовали в естественных и технических науках, но теперь эксперимент как научный метод нашёл применение и в проверке гипотез о прошлом человечества.
«Festung» («крепость») — так командование Вермахта называло окруженные Красной Армией города, которые Гитлер приказывал оборонять до последнего солдата. Столица Силезии, город Бреслау был мало похож на крепость, но это не помешало нацистскому руководству провозгласить его в феврале 1945 года «неприступной цитаделью». Восемьдесят дней осажденный гарнизон и бойцы Фольксштурма оказывали отчаянное сопротивление Красной Армии, сковывая действия 13 советских дивизий. Гитлер даже назначил гауляйтера Бреслау Карла Ханке последним рейхсфюрером СС.
Трудности перехода к мирному строительству, сложный комплекс социальных и политических противоречий, которые явились следствием трех лет гражданской войны, усталость трудящихся масс, мелкобуржуазные колебания крестьянства — все это отразилось в событиях кронштадтского мятежа 1921 г. Международная контрреволюция стремилась использовать мятеж для борьбы против Советского государства. Быстрый и решительный разгром мятежников стал возможен благодаря героической энергии партии, самоотверженности и мужеству красных бойцов и командиров.