Позитивное воспитание. Как понять своего ребенка - [23]
Что происходит?
Родитель: «Ты всегда будешь читать то, что тебе скажут!»
Ребенок: «Я никогда не буду счастлив, не смогу заняться чем-то интересным!»
Комментарий
Образование и чтение требуют усилий, и пока у детей не сформировано произвольное внимание и запоминание, им трудно читать самостоятельно. Одним из мотивов чтения может стать страх быть наказанным за отказ или неумение делать то, чего ожидают родители. Это неспецифический мотив чтения, который приведет к обратному эффекту – отказу от непосильного или постылого занятия при первой же возможности. Ребенок будет ненавидеть чтение и книги. Ситуация только усугубится, если в семье требовательные, прагматичные, холодные отношения, а домочадцы оцениваются по своим «рабочим» характеристикам.
Дети не знают возрастных нормативов, и если взрослый настаивает на том, что «в твоем возрасте все давно читают», то ребенку ничего не остается, как принять эту максиму на веру и вместе с этим признать, что он, возможно, «вырастет настоящим идиотом».
Если родители рассчитывают на раннюю самостоятельность ребенка-дошкольника или на особый путь и темп его развития, они явно переоценивают ситуацию. Нельзя миновать этапы совместного вечернего чтения, фантазирования по мотивам сказочных сюжетов, их разыгрывания со сверстниками и переходить сразу к самостоятельному «взрослому» чтению. Нельзя растить ребенка в вынужденной изоляции, а принудительное развитие той или иной способности сужает круг общения ребенка. Любая деятельность ребенка, как и взрослого человека, полимотивирована. Часть стимулов к развитию мы черпаем из общения со сверстниками, не желая от них отстать или стремясь попробовать то, что кажется нам интересным именно в их исполнении.
Папа обеспокоен тем, что ребенок не хочет читать, и решает принять воспитательные меры. Как он может это сделать?
Неправильно
«Если ты так будешь читать, ты вырастешь идиотом!»
Правильно
«Давай почитаем вместе! Такая интересная книжка!»
Ситуация 2. Чтение и компьютер
Пятилетняя Катя не хотела учить буквы, пока ее не пустили за компьютер. Оказалось, что она уже знала половину букв, занятия с бабушкой не прошли даром. Но – чудо! – за пару вечеров она выучила десяток команд, чтобы играть в компьютерную игру. После этого трудно было обвинить девочку в слабых способностях и лени. Но читать она по-прежнему отказывалась. И тогда решено было запрещать играть до тех пор, пока Катя не прочитает сказку, сначала про Машеньку и медведя, потом про трех поросят. Катя плакала, но читала… Пока у бабушки не выдержали нервы и она не пожаловалась психологу в детском саду на Катю, родителей и детский сад, в котором не приучают детей к культуре…
Что произошло?
Родитель: «Ты не будешь заниматься тем, что тебе нравится, до тех пор, пока не займешься тем, что я считаю нужным!»
Ребенок: «Ты злой. Ты не даешь мне играть. Ты меня не любишь!»
Комментарий
Давайте по-честному сравним преимущества работы за компьютером и чтения. О первом родители мало знают и поэтому мало думают, ведь этот опыт не знаком им по их собственному детству. Компьютер дает ребенку иллюзию управления, включенности во взаимодействие с миром. Чтение – это пассивный процесс восприятия событий, в ход которых ребенку не удастся вмешаться. Если только вы не разыгрываете пьесы по мотивам сказок, не импровизируете во время чтения, не читаете по ролям и т. д. Работа за компьютером дает ощущение легкости исполнения замысла, от идеи до исполнения буквально рукой подать, одно движение. Набирая буквы на клавиатуре, ребенок осуществляет по факту более сложную деятельность, чем складывая буквы в слова. И чем сложнее деятельность, тем она интереснее. Парадокс, но это так. Слабая мотивация к обучению слишком простым для данного возраста действиям тоже может тормозить развитие навыков. И наконец, компьютер по сравнению с книгой дает более серьезный бонус – ребенок получает возможность играть. Читая, он получает часто только моральное поощрение взрослых. Интуитивно понимая это, взрослые начинают манипулировать ситуацией, выстраивать зависимости «чтение → игра на компьютере» и т. д. Обучение в игре в большей мере соответствует запросам дошкольного возраста, чем «школьное» обучение. Выбор в пользу чтения состоит в том, что, читая, ребенок эмоционально вживается в роль. Играя на компьютере, он технически исполняет последовательность только ему интересных операций. Компьютерная игра закрепляет детский эгоцентризм и тормозит развитие произвольных (волевых) навыков.
Ребенок садится читать, но все время отвлекается на компьютер. Это замечает папа. Как он реагирует?
Неправильно
«Вначале книга! А потом – компьютер!»
Правильно
«А давай напишем электронное письмо мальчику, который уже умеет читать! Понравилась ли ему эта книга?»
Ситуация 3. Механическое чтение
Петя уже в четыре года научился читать. Одновременно он стал «работать» на компьютере и в пять лет уже и читал, и писал, поражая домашних своими способностями. Настоящий ребенок индиго, гениальное дитя. Проблема обнаружилась, когда в гости приехала бабушка из провинции. По интеллигентской привычке она захотела побеседовать с внуком о его любимых книгах, и обнаружилось, что Петя не смог поддержать разговор. Он, кажется, не знал или не помнил ни одной книжки! «Как, – воскликнула бабушка, – разве ты не читал про Буратино?» Петя ответил утвердительно только тогда, когда ему с полки сняли книжку и показали. «Эту читал». Он узнал ее по обложке. Точно так Петя «читал» все книжки на полке. По требованию бабушки Петя читал без запинки с любого места, но о чем был этот эпизод, он не помнил, не знал, не интересовался. Он даже не мог его пересказать… «Он у вас не умеет читать! Читать и не понимать о чем – это не чтение!» Бабушка оказалась права…
