Потаенные конституции России - [79]

В тот же период, начиная с 1923 г., вводятся так называемые комплексные программы, временно отменяющие постижение систематического учебного материала.

За тот же период вводятся в школах лабораторно-бригадные методы преподавания, экзамены всех видов отменяются, доступ в высшие заведения открыт для всех; наконец, за тот же период школы всех типов получили слабо подготовленные новые кадры, а старые кадры подверглись так называемой чистке, т. е. массовому увольнению.

Качество преподавания катастрофически падает, дисциплина отсутствует, влияние коммунистической партии в школах возрастает, молодежь лишается возможности получать основательные знания, занята исключительно обличительными собраниями, заседаниями, подготовкой к различным революционным праздникам, учителя бессильны дать знания, так как часто сами ими не обладают, к тому же лабораторный метод преподавания прямо противоположен нормальной подготовке учебного дела.

Наконец, за тот же период проводится переподготовка старших классов II ступени (с 1923 г.), заключающаяся в профессионализации 8-10 классов.

Лица, окончившие программу 7-х классов начального образования, последние 2 года готовились не только по общеобразовательным предметам, но еще и по ряду специальных дисциплин; в результате чего они не могли получить ни общего, ни специального достойного образования, да к тому же им преподавали неквалифицированные кадры.

Итак, к 1929 г. школ в России стало столько же, сколько было их в России к 1915 г.; но эти школы не могли давать систематических знаний, так как основные предметы в комплексных планах отсутствовали. Преподавательский состав был слаб.

По одной РСФСР к 1935 г. 300 000 преподавателей химии школ II ступени были признаны не имеющими права преподавать в средней школе, и им к 1 сентября 1937 года предлагалось окончить одно из высших педагогических учебных заведений.

1930–1935 годы***

Период 1930–1935 гг. – время сплошной коллективизации, раскулачивания 6 000 000 крестьянских дворов, является в России периодом огромнейших жертв красного террора.

Тем не менее, сеть школ получает свое дальнейшее развитие, что характеризуется следующей таблицей:

С 1915 по 1935 г. число школ возросло на 30 %, число учащихся по школам I ступени – на 225 %, по школам II ступени – на 1200 %.

Если сравнить рост числа школ и учащихся в России за период в 20 лет, то мы будем иметь следующую картину.

Было всего около 30 000 школ при 2000 000 учащихся.

К 1915 г. – 125 823 при 8 556 637 учащихся.

Количество школ возросло на 416 % и число учащихся на 400 %.

За такой же период времени смогли увеличить количество школ на 30 %, а число учащихся в них – на 300 %.

Такое уродливое явление объясняется тем, что классы и школы переполнялись невероятно.

При остальных благоприятных условиях это могло бы повлечь за собой нормальную постановку учебного процесса. А так как происходила явная перегруппировка школ, недостаточность преподавательского состава, в своей массе слабо подготовленного, нельзя было рассчитывать на нормальную подготовку учащихся.

Надо иметь в виду, что программы, учебные планы, пособия, метод преподавания по-прежнему оставались неудовлетворительными, что и было признано советским правительством в 1935 г. в особом постановлении Совнаркома СССР о режиме начальной и средней школы

Период 1930–1935 гг. не только не принес улучшения школьного дела, но, наоборот, еще больше его ухудшил, обнаружил подлинную перегруженность школ, которые вынуждены были заниматься в две и три смены, при неполном составе преподавателей, без учебных пособий, старыми методами и при отсутствии дисциплины.

Учащиеся по-прежнему слабо усваивали элементы знаний, домашние задания были развиты слабо, не проверялись, в результате ученики совсем не привыкали работать над книгой, над собственными пороками в грамотности и общим развитием.

Некоторые дисциплины, например, история не преподавалась совсем и в 1923 г. была заменена так называемым обществоведением.

Сеть рабфаков и ускоренных курсов подготовки в высшие учебные заведения неимоверно росла, но знания учащихся катастрофически снижались.

Так, в период сталинских пятилеток в инженерно-технических учебных заведениях в начале 1930–1931 гг. планировалась подготовка сотен инженеров и техников отраслевыми народными комиссариатами. К этому времени было организовано Главное управление учебными заведениями – ГУУЗ. ГУУЗы укомплектовывались руководящим составом из числа неквалифицированных чиновников. Сеть институтов и техникумов сразу получила широкий размах, но ни знаний, ни образования, ни подготовленных преподавательских кадров для этой сети из числа подготовленных лиц не было и не могло быть.

В то же время общеобразовательная школа влачила жалкое существование.

Все, что в ней еще оставалось из преподавательских кадров гимназий и реальных училищ с университетским образованием, незамедлительно ринулось в открываемые многочисленные институты и техникумы, привлекаемые туда более высокой оплатой труда.

Период 1930–1935 гг. характеризуется для общеобразовательной школы полным отсутствием квалифицированных преподавателей.