Положения, регламентирующие деятельность ДОО. Книга 1 - [18]
2.1. Целью Координационного совета является обеспечение стратегического руководства деятельностью Научно-образовательного кластера.
2.2. Основные задачи Координационного совета:
– определять стратегию развития Научно-образовательного кластера;
– определять ключевые направления развития Научно-образовательного кластера;
– осуществлять стратегическое планирование, утверждение краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных планов деятельности Научно-образовательного кластера.
Для выполнения задач Координационный совет имеет право:
3.1. Вносить предложения и инициативы по улучшению политики в сфере образования в органы местного самоуправления, администрацию ДОО, входящих в кластер.
3.2. Утверждать положение и состав административной группы – органа оперативного управления деятельностью Научно-образовательного кластера.
3.3. Участвовать в координации и согласовании потребностей и возможностей основных, входящих в состав Научно-образовательного кластера, образовательных организаций.
3.4. Участвовать в согласовании сквозных (преемственных) образовательных программ, обеспечивающих индивидуальный маршрут развития ребенка в образовании (дошкольном, предшкольном, дополнительном, основном общем).
3.5. Разрабатывать комплекс мер, направленных на совершенствование образовательного пространства микрорайона.
3.6. Разрабатывать предложения по совершенствованию нормативной базы системы непрерывного образования в условиях сетевого взаимодействия.
3.7. Согласовывать, утверждать и проводить экспертизу инновационных образовательных модулей, учебных программ в системе сетевого взаимодействия организаций образования.
3.8. Содействовать привлечению финансовых средств для развития Научно-образовательного кластера, формировать консолидированный бюджет его развития.
3.9. Оказывать широкую общественную поддержку деятельности Научно-образовательного кластера, пропагандировать результаты его научной, практической и иной общественно полезной деятельности.
3.10. Координировать и планировать совместную деятельность участников Научно-образовательного кластера, осуществлять контроль деятельности административной группы и результатов выполнения плановых мероприятий.
4.1. Координационный совет формируется из представителей учреждений – участников Научно-образовательного кластера и научных кругов.
Состав Координационного совета утверждается решением учреждений-участников.
4.2. Координационный совет возглавляет председатель, который назначается решением общего собрания.
4.3. Деятельность Координационного совета осуществляется в форме заседаний, которые проводятся не реже 4 раз в год. Заседания являются правомочными, если на них присутствуют не менее половины его членов.
4.4. Решения Координационного совета принимаются открытым голосованием, простым большинством голосов от числа членов, присутствующих на заседании, и оформляются протоколом. При равенстве голосов правом решающего голоса обладает председатель Координационного совета.
4.5. Члены Координационного совета осуществляют свою деятельность на общественных началах, при необходимости – с отрывом от основной деятельности. Они обладают равными правами при обсуждении вопросов, внесенных в повестку дня заседаний Координационного совета, а также при принятии решений по этим вопросам.
Члены Координационного совета принимают участие в заседаниях лично. Делегирование членами Координационного совета своих полномочий другим лицам не допускается.
4.6. Председатель Координационного совета:
– организует работу Координационного совета;
– определяет дату и тематику заседаний Координационного совета и руководит ими;
– представляет интересы научно-образовательного кластера во взаимоотношениях с государственными органами, физическими и юридическими лицами;
– подписывает протоколы заседаний Координационного совета, а также письма, обращения и иные документы.
Положение о педагогическом совете
1.1. Педагогический совет – главный коллегиальный законодательно-распорядительный орган управления ДОО.
1.2. Педсовет образуют сотрудники, занятые в воспитательно-образовательной деятельности (воспитатели, учитель иностранного языка, педагог-психолог, учителя-логопеды, администрация ДОО). Каждый педагог, работающий в ДОО, является членом педсовета.
2.1. Разрабатывать, обсуждать и принимать программы, проекты и планы развития ДОО, в том числе долгосрочные и краткосрочные.
2.2. Демократизировать систему управления в ДОО.
2.3. Изучать, обобщать результаты деятельности педагогического коллектива.
2.4. Разрабатывать практические решения, направленные на реализацию целей ДОО.
2.5. Анализировать деятельность всех участников педагогического процесса.
2.6. Вырабатывать общие подходы к созданию и реализации программы развития.
2.7. Заслушивать годовые отчеты администрации.
2.8. Изучать научно-педагогические достижения науки и практики.
2.9. Рассматривать вопросы аттестации и поощрения педагогов.
2.10. Решать профессиональные конфликтные ситуации.
В книге представлены терапевтические сказки для организации коррекционной работы с детьми, имеющими те или иные нарушения психологического здоровья или другие психологические трудности – в общении, адаптации к школе. Представлена типология нарушений психологического здоровья, а также методика работы со сказками.Книга рассчитана на педагогов, психологов и родителей детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Пять комплексно развивающих конспектов с использованием иновационных технологий – элементами ТРИЗ, конспекты составлены с учетом использования в пяти образовательных областях.
Пособие раскрывает проблему преемственности в работе педагогов по формированию целостной научной картины мира и экологическому воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В нем рассматривается: место процесса ознакомления с окружающим миром в предшкольной подготовке ребенка, многообразие существующих программ, форм и методов работы, необходимая природная среда и экологические технологии.Книга поможет избежать повторений в работе по ознакомлению воспитанников с окружающим миром, преодолеть вместе с ребенком кризисные моменты при переходе из дошкольного учреждения в школу, подобрать наиболее эффективные приемы работы.Для студентов педагогических учебных заведений; воспитателей групп продленного дня, краткосрочного пребывания и подготовительных отделений; учителей начальных классов и классов раннего развития, прогимназий; методистов и заинтересованных родителей.В авторской редакции.
Нина Джексон не просто известный в Великобритании педагог и международный консультант по образованию. Она из тех людей, которые умеют увлечь и детей, и взрослых; не только научить, но и вдохновить. В своей новой книге Джексон собрала советы и материалы по самым важным проблемам, с которыми каждый день сталкиваются учителя: ученики не хотят учиться, коллеги-консерваторы восстают против новых методов обучения, родители ни во что не ставят учителя.За всем, что пишет автор, стоят огромный опыт и глубокая теоретическая основа.
Патриота можно воспитать по-разному. Можно внушить беззаветную преданность к своему государству. Можно убедить, что главное – защищать родину с оружием в руках в случае беды. Можно доказать, что во имя интересов своей страны надо быть всегда готовым на жертвы и подвиги. А можно очень просто привить любовь к Отечеству: с детства читать сказки, былины, рассказы, романы о героях своей Родины. Знать, кто такой Алеша Попович, Добрыня Никитич, Илья Муромец. Цитировать «Слово о полку Игореве» и поэмы Пушкина, Лермонтова.
Книга «Кумыки», написанная народным поэтом Дагестана Магомедом Атабаевым, продолжает начатую Издательским домом «Эпоха» серию книг «Детям – о народах Дагестана». Она даёт возможность юным дагестанцам расширить свои знания о нашей республике, лучше узнать историю, культуру, язык, традиции и обычаи своего народа, о лучших его представителях.Книга посвящена одному из древнейших народов Кавказа – кумыкам и вкратце рассказывает об их истории, обычаях, традициях и жизненном укладе.
Как оценить результативность труда педагога, что такое качество и эффективность контроля, какова нормативно-правовая база его организации – на эти и другие вопросы вы найдете ответы в данном пособии. Оно поможет руководителю в построении контрольно-диагностической функции управления, организации внутреннего мониторинга, что будет способствовать совершенствованию качества дошкольного образования, и, следовательно, удовлетворению образовательных потребностей семьи и общества.Книга предназначена для заведующих, старших воспитателей ДОО, специалистов органов управления.
В системе методической деятельности педагогическому совету отводится важная роль в решении качества образовательного процесса и формирования профессиональной компетентности воспитателей. Автор пособия дает рекомендации по организации и проведению педагогических советов с использованием методов активизации их участников. В пособии рассматривается деловая игра как одна из эффективных форм методической работы; даются практические советы по составлению сценария деловой игры. На примере модели деловой игры «Педагогический пробег» показано, как можно наполнять одну модель разным содержанием.
Актуальность методического пособия обусловлена сложностью вопроса, связанного с педагогической диагностикой развития детей раннего и дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО.Авторы предлагают свой вариант педагогической диагностики на основе системного и деятельностного подходов. Система оценки индивидуального развития детей разработана с учетом содержания образовательных областей, видов детской деятельности, задач развития детей и в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО. Представлен подробный диагностический инструментарий, описана процедура проведения педагогической диагностики, предложены диагностические карты.Методическое пособие разработано на кафедре дошкольного и начального общего образования ГАУДПО Липецкой области «Институт развития образования» и адресовано воспитателям и руководителям детских садов, специалистам (методистам) муниципальных органов управления образованием, курирующим дошкольное образование, преподавателям и студентам педагогических вузов факультета дошкольного образования.
В пособии представлено моделирование предметно-пространственной развивающей среды посредством модульных конструктов и мебели, раскрываются требования и принципы создания конструктов. В нем содержатся фотографии игровой модульной мебели, универсальных модулей, авторские чертежи и примерные варианты сборных игровых конструкций, организации игрового пространства. Интерес представляет модель предметно-пространственной развивающей среды группы, включающая содержательный, организационный, личностный и материальный компоненты.Пособие предназначено практическим работникам ДОО, учреждений дополнительного образования, родителям и студентам учреждений среднего и высшего профессионального образования.