Подросток: социальная адаптация - [2]

Предлагаемая читателю работа – продолжение предыдущей, посвященной трудностям взросления подростка. [2] Наша задача – осветить процессы социальной адаптации и социализации подростка. Благодаря социальной адаптации человек понимает, как нужно вести себя в обществе, что можно делать, а что нельзя. Но самое главное – именно она формирует так необходимый в жизни стержень характера. Вроде бы никто специально и не воспитывал твердость и уверенность, но подросток, живя, к примеру, только с матерью, точно знает, что ему надо делать, он не болтается на улице в свободное время, а что-то мастерит, занимается спортом, посещает разные кружки. Как ни странно, мать как будто и не воспитывает, все происходит само собой, а парень понимает, ради чего много работает самый родной человек… Другая ситуация: в доме постоянные разборки, крики, наказания, но к хорошему они не приводят. И тогда взрослые машут рукой: «А, будь что будет. Сил больше нет. Наверное, за что-то бог наказывает…» На самом же деле в семьях разные ценности: в первой близость матери и сына основана на доверии, понимании друг друга, что, впрочем, не исключает неприятностей в связи с невыученными уроками. Другая семья ориентирована на материальное благополучие. Отец занят бизнесом, много работает и не имеет возможности часто общаться с детьми. Мать в основном занята собой, ходит заниматься аэробикой. У детей своя комната, в которой нет порядка. Они ни за что не отвечают и тоже делают, что хотят. В школе полно проблем с успеваемостью и дисциплиной. Мать иногда ходит на собрания. Но они ей портят настроение. На все у нее стенания: «Чего им не хватает? Мы живем так, как никто в нашем доме не живет. Дети имеют то, что хотят. Что им еще надо?»

По-разному проходит социальная адаптация у этих детей, а в процессе социализации они усвоили разные социальные обязанности и выработали разные ценности.

О том, что такое социальная адаптация, как она может сформироваться, рассказывается в книге.

В книге пять глав. Первая посвящена раскрытию гуманизации образовательного процесса и среды обитания подростка. Во второй рассматривается содержание понятий «социальная адаптация», «социализация», «среда жизнедеятельности», «психическое здоровье» подростка. Показывается, насколько способствуют социальной адаптации образовательная среда в школе, семье, сами родители, намечаются пути социальной адаптации подростка посредством юридической грамотности, профессионального самоопределения. Третья глава освещает структуру и особенности конструктивной социальной адаптации подростков: их терпимость к «чужим», устойчивость к соблазнам, утверждающее поведение и овладение некоторыми экономическими навыками, позволяющими иметь собственные деньги. Особо подчеркивается значимость успешности подростка в тех или иных видах деятельности. В четвертой главе описана деструктивная социальная адаптация, ее источники, механизмы аутодеструкции: употребление психоактивных веществ, алкоголь, суицидные намерения, неоправданно опасные для здоровья риски, воровство, ювенильное материнство и отцовство. В пятой главе говорится о коррекции дезадаптивных проявлений и о том, как формируется психическое здоровье подростка. В приложении предлагаются методические материалы, которые можно использовать педагогам, психологам, родителям, самим подросткам.

Глава 1 Социальная адаптация подростка в обществе

1.1. Гуманистическое предназначение подростка к будущему как цель социальной адаптации

«Всякое дыхание восхвалит Господа». Это библейское выражение говорит о многом. О том, что каждое живое существо, а тем более человек, имеет право на жизнь, и никто не должен у него ее отнимать или совершать над живым существом насилие. Каждый человек должен стремиться к высшим ценностям, обязан быть снисходительным к слабым, творить добро. О жизни человека, его предназначении многократно писали философы и психологи. Наиболее полно проблемы жизни и смерти человека, его самореализации отражены в экзистенциализме и гуманистической психологии. Гуманистические психологи видели в каждой личности неповторимость и уникальность. Для гуманистического направления характерно рассмотрение индивидуальности личности, а экзистенциального – психологии жизни и смерти, жизненных кризисов и жизненных взлетов. Саморазвитие, самопознание, жизненные ресурсы – это основные центры личности.

Гуманистическая психология глубоко уходит корнями в экзистенциальную философию, разработанную такими европейскими мыслителями и писателями, как С. Кьеркегор, К. Ясперс, М. Хайдеггер и Ж.-П. Сартр. Развитие и становление личности в гуманистической психологии рассматривается как творческий поиск человеком своего предназначения, согласия с собой, как актуализация своих возможностей. Представители гуманистического направления в психологии (А. Маслоу Г. Оллпорт, К. Роджерс и др.) рассматривали тенденцию к саморазвитию и личностному росту как изначальную потребность личности.

Специфическое осознание уникальности бытия отдельного человека, существующего в конкретный момент времени и пространства, определило формирование экзистенциального подхода к человеку. Экзистенциалисты подчеркивают, что каждый человек уникален и непостижим. Этот подход развивает идею о том, что, в конце концов, каждый человек ответственен за то, кто он есть сейчас и кем может быть в будущем. Как пишет Е. П. Кораблина, «растущая личность – это изменяющаяся личность, способная осознавать собственный опыт и находить решение жизненных проблем. В процессе роста личности расширяются ее возможности, углубляется понимание жизни, духовность и открываются новые перспективы. Никто не может помешать человеку, находящемуся в этом процессе, кроме него самого, поскольку все препятствия личностному развитию находятся внутри него, а не в его окружении». [3]