Педагогика понимания - [62]
Лекция 2 (4 часа)
Новое педагогическое мышление в образовании
План: 1. Методологическая культура педагога.
2. Стиль нового педагогического мышления:
а) «параллелизм» стилей мышления в культуре;
б) гуманитарное измерение стиля нового педагогического мышления.
3. Деятельность преподавателя как сотворчество.
Лекция 3 (2 часа)
Гуманитарные практики образования
План: 1. Гуманитаризация образовательной среды.
2. Детерминация учебной деятельности. Гуманитаризация технологии образования.
Лекция 4 (4 часа)
Заданный подход в профессиональном образовании
План: 1. Хронотоп образования.
2. Социокультурная ситуация и педагогическая задача.
3. Барьеры понимания текста в социокультурной ситуации.
4. Профессиональная компетентность преподавателя.
Лекция 5 (2 часа)
Образование всегда накануне себя
План: 1. Время в образовании.
2. Интенциональность образования.
3. Гуманитарная определенность образования.
Занятие 1
Понимание в контексте культуры
Цель: познакомиться с методологической основой проблемы понимания.
Вопросы для обсуждения:
• проблема понимания в философии;
• развитие проблемы понимания в герменевтике;
• психологический аспект понимания;
• понимание текста (взгляд культурологов);
• понимание в педагогическом процессе.
Примерные темы индивидуальных работ:
1. Взгляд современных философов на проблему понимания (С. С. Гусев, М. К. Мамардашвили, Г. Л. Тульчинский, В. П. Филатов, А. А. Яковлев).
2. Герменевтический круг понимания (Х.-Г. Гадамер, Ж.-П. Сартр, Ст. Тулмин, М. Фуко, М. Хайдеггер).
3. Понимание текстов как системы знаков (Л. М. Баткин, M. M. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, П. Рикер, Г. Шпет).
4. Коммуникация и социальная перцепция понимания (А. А. Брудный, Л. С. Выготский, В. П. Зинченко, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, В. Франкл).
5. Креативный характер понимания в педагогической деятельности (Г. С. Батищев, Н. Н. Лебедева, А. М. Лобок, Ф. Т. Михайлов, Ю. В. Сенько).
Занятие 2
Понимание в структуре профессиональной компетентности
Цель: определить характер понимания в структуре профессиональной компетентности и рассмотреть понимание как составляющую компетентности, интегрирующую другие ее компоненты.
Вопросы для обсуждения:
• ключевые жизненные компетенции;
• особенность профессиональной педагогической компетентности;
• компетентный учитель – специалист в постановке и эффективном решении неточных задач;
• рефлексивный, сотворческий, диалоговый характер понимания;
• особенности педагогического понимания.
Примерные темы индивидуальных работ:
1. Компетентность и компетенции.
2. Жизненные компетенции.
3. Профессиональная педагогическая компетентность (Н. В. Кузьмина, СВ. Кульневич).
4. Задачный подходв педагогической деятельности (Ю. В. Сенько).
5. Особенности педагогического понимания (ГС. Батищев, H. H. Лебедева, А. М. Лобок, Ф. Т. Михайлов).
Занятие 3
Обнаружение ценностей и смыслов педагогической деятельности
Цель: создать ситуации по обнаружению ценностей собственной педагогической деятельности.
Вопросы для обсуждения:
• ценности педагогической деятельности, зафиксированные в профессиональных образовательных стандартах;
• анализ педагогических текстов и собственного опыта.
Примерные темы индивидуальных работ:
1. Анализ стандартов профессионального педагогического образования.
2. Понятие «ценности» и «смыслы» в книге В. Франкла «Человек в поисках смысла».
Занятие 4
Гуманитарные основания педагогической деятельности
Цель: определить гуманитарные основы педагогического взаимодействия и критерии гуманитарных образовательных практик.
Вопросы для обсуждения:
• особенности технократического и гуманитарного подходов в образовании;
• принципы стиля нового педагогического мышления и их проявление в деятельности преподавателя;
• критерии гуманитарных практик.
Примерные темы индивидуальных работ:
1. Технократический и гуманитарный подходы в образовании (С.Ю.Курганов, A.M. Лобок, К.Г.Митрофанов, Ю. В. Сенько, В. А. Сластенин).
2. Принципы естественнонаучного и гуманитарного стилей мышления (Ю. В. Сенько).
Занятие 5
Поля педагогического понимания
Цель: познакомиться с полями педагогического понимания и особенностями отношений в них.
Вопросы для обсуждения:
• взаимодополнительность трех полей понимания: предметного, логического, поля взаимоотношений, смыслов;
• особенности отношений, целей, результатов деятельности в полях понимания;
• о значимости смещения акцента в поле понимания взаимоотношений.
Примерные темы индивидуальных работ:
1. А. А. Брудный о трех полях понимания и их принципах.
2. Особенности педагогической деятельности в полях понимания.
Занятие 6
Барьеры понимания
Цель: сформулировать понятие «барьера понимания», определить особенности барьеров в трех полях понимания.
Вопросы для обсуждения:
• что подразумевается под «барьером» понимания;
• амбивалентный характер барьеров;
• барьеры, встречающиеся в предметном, логическом полях понимания;
• особенности барьеров в поле взаимоотношений, смыслов;
• выявление барьеров в собственной педагогической деятельности.
Примерные темы индивидуальных работ:
1. Барьеры понимания текста (М. М. Бахтин, Ю. В. Сенько).
